高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新

1、高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進步的階梯。人的一生是短暫的，人要不斷學習來提高自己的實力。近年來，社會對人才的要求越來越高。高校是培養(yǎng)人才的重要基地。高校要認識到社會對學生的要求， 從而在培養(yǎng)學生的過程中， 不斷提高學生的實力，為社會輸送優(yōu)秀的人才。繼續(xù)教育是培養(yǎng)學生的一種重要教學模式，在新的社會形勢之下，高校繼續(xù)教育也面臨著挑戰(zhàn)。高校應該創(chuàng)新繼續(xù)教育模式， 為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。繼續(xù)教育管理工作在高校運行的現(xiàn)有成果 11 高校資源的合理運用。高校是人才培養(yǎng)的主要陣地。高校有著豐富的教學資源。學校的資源是有限的，高校應該制定詳細的學生培養(yǎng)計劃。校要充分利用學校已有的資源。高校應該給繼續(xù)教育分

2、配一定的教學資源，保證繼續(xù)教育工作的開展。12 高校構建了繼續(xù)教育管理模式。近年來，許多高校都認識到繼續(xù)教育模式的重要性。在高校內部，許多學院都制定了繼續(xù)教育培養(yǎng)方案。高校培養(yǎng)學生的過程中，高校都對學生制定了詳細的培養(yǎng)方案。優(yōu)化許多高校都構建了繼續(xù)教育管理模式，全面管理繼續(xù)教育。實際生活中， 高校還應該不斷改進繼續(xù)教育模式中存在的問題，繼續(xù)教育管理模式。13 高校對繼續(xù)教育高度重視。在社高校會上，許多學生都認識到自己在實際工作中存在的不足。的繼續(xù)教育班得到了許多學生的認可。許多學生積極參加學校的繼續(xù)教育，提高自己的能力。許多高校都認識到了繼續(xù)教育的重要性，在學校組建了繼續(xù)教育管理團隊。就當前的

3、形勢來看，高校已經(jīng)成為繼續(xù)教育的主要陣地。2 新形勢下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略 21 提高認識，重視繼續(xù)教育工作。高校培養(yǎng)學生的模式和繼續(xù)教育模式存在很大的差異。就培養(yǎng)對象來說，高校的學生大多是沒有社會經(jīng)歷的學生。而繼續(xù)教育面向社會大眾， 繼續(xù)教育的學生都是成人， 這些成人都有一定的社會經(jīng)驗。學無止境，在我們的生活中，許多學生在畢業(yè)后就很難再回到課堂學習知識。許多學生都是通過自學來獲取知識，高校的繼續(xù)教育為學生獲取知識提供了良好的途徑。高校要認識到繼續(xù)教育模式在培養(yǎng)學生中的重要性。高校要進一步提高對繼續(xù)教育的認識，重視繼續(xù)教育工作，切實的開展繼續(xù)教育，推動我國繼續(xù)教育工作的發(fā)展。22創(chuàng)新教

4、學管理模式，適應繼續(xù)教育市場隨著社會。繼續(xù)教育的培養(yǎng)對象是具有社會經(jīng)驗的成人。繼續(xù)教育的目的是為了讓學生適應社會的發(fā)展。因此，高校在制定繼續(xù)教育目標時，必須考慮社會需求。在社會對人才要求越來越高的局勢下，高校也應該創(chuàng)新教學管理模式。繼續(xù)教育的培訓對象的學歷水平有差異， 高校應該根據(jù)學生的學歷水平對學生進行分類，有效的進行繼續(xù)教育工作。高校應該要根據(jù)學生的實際水平制定培養(yǎng)方案，切實的開展繼續(xù)教育工作。23 加強管理隊伍和師資隊伍建設，保證繼續(xù)教育的順利實施。高校的師資是培養(yǎng)學生的重要力量， 高校要加強管理師資隊伍和師資隊伍建設，保證繼續(xù)教育的順利實施。繼續(xù)教育模式與傳統(tǒng)的教學模式存在差異。高校老

5、師應該認識到繼續(xù)教育的特性，制定符合繼續(xù)教育的教學管理模式。在開展繼續(xù)教育工作時，高校要加強對教學隊伍的管理，有效的利用教學資源，充分發(fā)揮老師的作用。老師自己要認識到繼續(xù)教育的特點， 在開展繼續(xù)教育工作時， 老師應 該考慮社會需求和學生自己的學習背景， 為學生制定良好的培養(yǎng)方案。在開展繼續(xù)教育工作時， 老師既要重視理論知識， 還應該重視實際操作。24 優(yōu)化繼續(xù)教育教學內容管理工作。高校還應該對繼續(xù)繼續(xù)教育內容進行創(chuàng)新，從根本上提高繼續(xù)教育的價值。教育是以社會需求為培養(yǎng)目標， 高校要保證繼續(xù)教育的教學內容能夠在學生的工作中發(fā)揮作用。設置繼續(xù)教育教學內容是高校需要重視的一項工作。在傳統(tǒng)的教學模式之

6、下，高校主要為社會培養(yǎng)理論性人才。傳統(tǒng)的教學模式和繼續(xù)教育存在很大的差異，高校要認識到這兩者之間存在的差異，在現(xiàn)有教學資源的基礎之上，合理的設置教學內容。高?？梢宰屢恍┯猩鐣?jīng)驗的專家參與繼續(xù)教育教學內容的制定， 優(yōu)化繼續(xù)教育教學內容?？偟膩碚f，繼續(xù)教育是當前我國教育體系中的重要組成部分。高校應該要認識到繼續(xù)教育的重要性，合理開展繼續(xù)教育工作。為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才， 高校要創(chuàng)新繼續(xù)教育模式， 推動繼續(xù)教育的發(fā)展。參考文獻1 牟歌,王浩浪, 陳華安大數(shù)據(jù)背景下高校繼續(xù)教育管理工 作中的數(shù)據(jù)處理分析工具淺析 教育現(xiàn)代化 ,2016,309107-1102 傅 昌盛, 黃利娟普通高校繼續(xù)教育管理

7、體制反思 成人教 育,2015,350879-813 王金枝, 陳娜西部高校繼續(xù)教育管理人員績效 考核機制探究 繼續(xù)教育研究 ,20140488-90 作者劉麗娟單位成都東軟學院PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計？ Part A: Let s spell教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開

8、了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記 憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。th

9、 的發(fā)音規(guī)則，設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握 并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 9 / 和 / e / 的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習

10、的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 9 / 和 / e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有

11、什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：

12、/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引

13、導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設計意圖】: 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up 學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imi