葉縣鄧李鄉(xiāng)廟李學校王朋輝《認識千克教學反思》

1、認識千克教學反思本課的教學力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學生認知的規(guī)律， 充 分調(diào)動學生學習的積極性主動性， 盡可能給學生提供更多的感性 材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感 受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。學生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗， 只不過由于質(zhì)量 單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得 到，所以教學開始首先設(shè)計學生感興趣的猜一猜哪個重那個輕的 問題情境，吸引學生主動參與學習活動，感受人有輕有重，物品 也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過觀察引出新知，

2、讓學生 感到數(shù)學就在自己的身邊，從而激起學生學習質(zhì)量單位的欲望。2、操作體驗，認識概念。在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。教學經(jīng)驗又告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少 到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不 是由老師來代替。因此教學中，我注意擺正學生的位置，凡是學 生能獨立思考的，我決不暗示，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會； 凡是學生能探索得出的，我決不替代，而是為學生的主動學習創(chuàng) 設(shè)教學情境、營造氛圍，引導學生主動探索，使學生體會到自己 是學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習活動的主人。在教學中，我充分為學生提供動手操作，集體探索的學習氛

3、 圍，自己動手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真 正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受 1千克的實際重量。3、回歸生活，鞏固知識數(shù)學源于生活，現(xiàn)實生活中的實際問題是豐富多彩的。教授完新課，我布置了一項作業(yè)，讓學生到商店或菜場或超市，去看 看，拎拎哪些物品重1千克，從而挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。 把 數(shù)學教學生活化，這樣教學就自然增強了學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū) 力，激發(fā)起了學習數(shù)學的濃厚興趣， 并學會了用數(shù)學的思維方式 去觀察、分析社會，逐步增強學生的數(shù)學意識。是相視的莞那是心與心的交匯, 爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中

4、，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應這風雨征途，而不會在過往的錯失里糾結(jié)懊悔一生。時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？張愛玲說 因為懂得，所以慈悲”.于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早一步，也沒有晚一步，四目相對，只淡淡的問候一句：哦！原來你也在這里，這便足夠。世