大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、大班幼兒年齡特點(diǎn)大班幼兒年齡特點(diǎn)(一) ：大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、語言的發(fā)展1 、詞匯：(1) 3000—4000 個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連 貫性口頭語言的表達(dá)潛力有較大提高， 此時(shí)的幼兒能用清楚的、 連貫 性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠 完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。(2) 能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家 禽、野獸等。2 、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能 按語句資料調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。3 、語法結(jié)構(gòu)：不僅僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù) 合句，突出表 此刻講述活動(dòng)

2、中 ，能夠用一些 “ 因?yàn)?…… 所 以 ……” ， “ 雖 然 …… 但是 ……” 這一類的連接詞， 連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z表達(dá)潛力有了進(jìn)一步發(fā)展。4 、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡構(gòu)成內(nèi)部語言。 內(nèi)部語言：是言語活動(dòng)中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形 作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng) 直接的聯(lián)系。二、抽象思維潛力萌發(fā)1 、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2 、能夠掌握 &

3、ldquo; 左右 ” 這樣較抽象的概念，而不需要 以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。3 、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類 別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在 “ 跟讀數(shù)字&dquo;的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念； 在實(shí)際圖片時(shí)， 暗暗地手勢(shì)幫忙活動(dòng)； 在識(shí)記字形或其它不熟悉的形 狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想， 使無好處的形狀帶有必須好處以幫忙記 憶。三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法 在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、 標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都 有了必須的增長(zhǎng)， 并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法

4、。1 、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和 想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地 看，而是能夠按照必須方向或路線 （從上到下， 從左到右）依次掃視；2 、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注 意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵 防止雜音干擾等；3 、用思維解決問題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程；4 、大班幼兒不僅僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案， 在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。四、情緒情感的發(fā)展 大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富， 表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情 感所指向的事物不斷增多，

5、幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。1 、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展； 大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此 時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系， 并且能有意識(shí)地控制 自己的感情。 高級(jí)情感個(gè)性是道德感明顯發(fā)展。 幼兒已能把自己的行 為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、群眾感、友 誼感，愛周圍人的情感已具有必須的穩(wěn)定性。 這時(shí)期理智感也得到了 較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn) 生了濃厚的興趣。2 、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快 的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；3 、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性； 大班幼兒情緒情

6、感的調(diào)節(jié)潛力雖已逐步加強(qiáng)， 但是情緒仍有不穩(wěn) 定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。五、社會(huì)性發(fā)展1 、自我意識(shí)的發(fā)展能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置， 能夠意識(shí)到自己的外部行 為和內(nèi)部活動(dòng)， 并構(gòu)成了對(duì)自我的某種看法， 能夠評(píng)價(jià)和支配自己的 認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸構(gòu)成自尊心、自信心， 堅(jiān)持性等性情特征。2 、社會(huì)交往潛力的提高 幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的 合作潛力等， 社會(huì)潛力及解決問題的潛力、 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的潛力得到 發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高， 并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié) 約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)

7、性、目的性 也有明顯變化。他們更喜歡群眾活動(dòng)，喜歡與周圍人交往，并能按自 己的興趣獨(dú)立地選取玩伴和活動(dòng)資料。3 、游戲的發(fā)展(1) 在形式上有了很大的變化， 他們開始能事先計(jì)算自己的游戲， 商量分配游戲的主角， 而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。 在游 戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)， 一般能用游戲規(guī)則來解決問題， 而且對(duì)參加游戲 的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；(2) 在資料上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中能夠經(jīng)?？吹椒从成鐣?huì)政治事物為主題的游戲。女口： &dquo;公共食品”、&dquo;醫(yī)院 ”、&dquo;超市”等；(3) 在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種

8、搞笑的游戲；(4) 在成員上，多半是群眾性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的 合作關(guān)系，并且分工明確、 目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的主角完成任 務(wù)，社會(huì)性程度明顯提高。大班幼兒年齡特點(diǎn)（二） ：大班幼兒的年齡特點(diǎn) 大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期， 也是孩子從游戲 階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期， 如何幫忙孩子能夠更好地渡過這樣 的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。1 、自我評(píng)價(jià)潛力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是 兒童自我意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體此刻自我 評(píng)價(jià)的潛力上。 兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他 們不再輕

9、信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們會(huì)提出申辯。 同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性 評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “ 我會(huì)唱歌跳 舞，但畫畫不行。 ”2 、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5 、6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但 他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)， 大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋 友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了 能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自 己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。 而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩 子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。3 、自理潛力

10、和勞動(dòng)潛力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了， 他們能選取喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地 入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān) 心勞動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)好處： 他們喜歡參與成人 的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做 一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出必須的 職責(zé)感。4 、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選取 自己喜歡的玩伴， 也能與三五個(gè)小朋友一齊開展合作性游戲。 他們逐 漸明白公平的原則和需要服從群眾約定的意見， 也

11、能向其他伙伴介紹、 解釋游戲規(guī)則。 比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一齊分配主 角、道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有必須的合作水平。5 、規(guī)則意識(shí)逐步構(gòu)成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步構(gòu)成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守群眾的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原 處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童個(gè)性喜歡有規(guī)則的游戲， 像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì) “ 群起而攻之 ” 。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒 有到達(dá)自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐 方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6 、動(dòng)作靈活 &rs

12、quo; 、控制潛力明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡潛力明顯增強(qiáng)，能夠 用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)， 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如， 靈活地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等， 還能正確地使 用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。7 、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著用心的求知探索態(tài)度， 他們不但 愛 問 ： “ 是 什 么 ” 還 想 明 白 ： “ 怎 樣 來 的 ”“ 什么做的 ” 兒童還常常會(huì)提出這樣的問題

13、： “ 為 什 么 月 亮 會(huì) 跟 著 我 走 魚 兒 為 什 么 能 在 水 里 游 ”“ 電視機(jī)里的人怎樣會(huì)走路、說話 ” 有的兒童喜 歡把玩具拆開探索其中的奧秘。 兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn) 動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。8 、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5 、6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn) 生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說： “ 乒乓球 是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。 ” 說明兒童已能從客 體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系， 即&dquo;圓&rdqu

14、o;與斜” 的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。 但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較 復(fù)雜，即使到了 5、6 歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也 不可能一致， 而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難 理解。9 、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5、6 歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì) 屬性進(jìn)行初步的概括分類， 如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、 四條腿的貓、 兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語言、抽象概括水平的制約， 這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、 簡(jiǎn)單的，還不能掌 握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的潛力。因此，兒 童在概括歸類時(shí)難

15、免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤， 例如，有的兒童 只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。10 、能生動(dòng)、有表情地描述事物5 、6 歲是兒童語言表達(dá)潛力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng) 地?cái)⑹錾钪械囊娐劊?而且能生動(dòng)有感情地描述事物。 在與成人和同 伴的交談中， 以自我為中心的表達(dá)逐步減少， 能依據(jù)別人的言語調(diào)整 談話資料。 看圖講述潛力也明顯提高， 兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片資料想 象主角的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這 一階段的兒童在語言的概括潛力、 語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體 差異。11 、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地

16、看書， 對(duì)資料的理解潛力較強(qiáng)。 而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣， 當(dāng)他們?cè)跁谢?廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)十分興奮， 還常常纏著成人教他 們認(rèn)字，識(shí)字的用心性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪 畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在&m dash起 邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。12 、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的潛 力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變 性的玩具。 他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。 還會(huì)幾個(gè) 人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如&dquo;幼兒園&rdqu

17、o;、&dquo; 奧運(yùn)場(chǎng)館 ” 等等。 5、6 歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為 自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。 在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別 出心裁，想出獨(dú)特的玩法。13 、象征性游戲趨于成熟5 、6 歲兒童玩主角游戲時(shí)，對(duì)主角的興趣比對(duì)物的興趣濃厚， 出現(xiàn)了一個(gè)主要主角和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)主角的關(guān)系。 由于兒童的思維 正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展， 因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替 代物體的行為。 幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高， 游戲中發(fā)生 爭(zhēng)執(zhí)的狀況減少。 游戲的主題除了來自于兒童的生活外， 還來自于影 視作品。在主角游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活資料， 概括和 創(chuàng)

18、造性地再現(xiàn)一般的生活情景。14 、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈， 他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的 想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中 會(huì)透過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。 外出參觀后， 兒童會(huì)用繪畫、 建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。 他們還熱衷于戲劇 表演。大班幼兒年齡特點(diǎn)（三） ：大班幼兒年齡特點(diǎn)1 、自我評(píng)價(jià)潛力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是 兒童自我意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體此刻自我 評(píng)價(jià)的潛力上。 兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他 們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人

19、的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們會(huì)提出申辯。 同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性 評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “ 我會(huì)唱歌跳 舞，但畫畫不行。 ”2 、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5 、6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但 他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)， 大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋 友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了 能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自 己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。 而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩 子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。3 、自理潛力和勞動(dòng)潛力明顯提高

20、這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了， 他們能選取喜歡 的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地 入睡學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān) 心勞動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)好處： 他們喜歡參與成人 的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做 一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出必須的 職責(zé)感。4 、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選取 自己喜歡的玩伴， 也能與三五個(gè)小朋友一齊開展合作性游戲。 他們逐 漸明白公平的原則和需要服從群眾約定的意見， 也能向其他伙伴介紹、 解釋游戲規(guī)則。 比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一齊分配主 角、道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有必須的合