如何搞好語(yǔ)文教學(xué)

1、如何搞好語(yǔ)文教學(xué)妥把語(yǔ)文教學(xué)搞好，我認(rèn)為主要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。一、課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它人致包括以下幾個(gè)力而的準(zhǔn)備工作：教師自身素質(zhì)的捉高、作 業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流。首先，作為語(yǔ)文老師，先要把自己的語(yǔ)文這學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對(duì)自己所從事的具體教 學(xué)必須了解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)人綱的堂握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研，并且應(yīng) 該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對(duì)重要的資料進(jìn)行必要的 整理。只有在自己的腦中和手中掌握人雖的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí)，從而 擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地

2、完成自己的教學(xué)任務(wù)。其次，作業(yè)和試卷的批改時(shí)了解學(xué)生的重要措施之一。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，可以了解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步，以備下次授 課的時(shí)候重點(diǎn)捉出。名合搭的教師還可以從中發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。在作文批改中，不僅可以了解他們?cè)诰浞ā⒃~語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作 文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。-方而可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，方而可以了解他們的水平，了解他們的需要。二、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不 可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)

3、行。教學(xué)內(nèi)容的貝殼是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將耍講的課文，教師就必須對(duì)課文熟識(shí)，耍訓(xùn)練 他們說(shuō)的能力，老師就必須以身作則，教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的 了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程，處 理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是緊密相連的，對(duì)于具體的課文， 我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)條。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平，包括他們 的視野和他們的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提 問是個(gè)很好的教學(xué)方式，但是如果我們冇目地點(diǎn)學(xué)生回答問題

4、，往往適得其反。捉問要注意提問 的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中 必須做到的?？偟膩?lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重妥的作用，尤其是對(duì)課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)影響甚大。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。語(yǔ)文作為最富有人情味的學(xué)科，是門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、 學(xué)生的不同，塑造并保持自我E滿的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面捉高，學(xué)生更加主動(dòng) 地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展而不斷努力。課堂教學(xué)不僅要將課前準(zhǔn)備反映出來(lái)，還需要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)?教學(xué)技巧。1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙引入新課。作為語(yǔ)文課，好的

5、導(dǎo)入就等于成功了一半。課前導(dǎo)語(yǔ)就像曲交響樂的序曲，不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的 導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法很多，不論哪種，都不能游離于課題，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，既浪費(fèi)我們每 位老師在上新課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)因此，又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。了時(shí)間，語(yǔ)，巧妙引入新課。2、活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛的方法很多，其中，師生互動(dòng)是個(gè)很好的活躍課堂氣氛的方法，也是現(xiàn)在課堂中 必備的程序。它人致可以分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上血的提問方式具體有兩種： 個(gè)人回答式和全體回答式。從這兩種捉問方式中我們可以看到是以學(xué)生為主體的，教師呢？教師 在這里扮演的正式引路人的角色。對(duì)自己所捉的問題可

6、以適當(dāng)?shù)淖绞?，讓血色很能夠可以較為準(zhǔn) 確地回答。課堂討論我們也可以采取靈活的方式，比如分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。但 我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圉和主題，這里的主體就是從課文中所捉煉出 來(lái)的質(zhì)的討論的主題。另外，課堂的誦讀也是個(gè)活躍氣氛的好方法。傳統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常重視朗讀，“書讀百遍，其 義自見”。通過(guò)朗讀可以發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，能迅速理解課文人意。從朗讀中受到感 染，獲得知識(shí)，明白道理?？梢哉n前范讀，理解課文后讓學(xué)生有感情地朗讀，在這點(diǎn)上，有的 老師做得很好，其對(duì)課文聲情并茂的朗讀深深地感染學(xué)生。3、緊扣問題，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清晰妥做到這點(diǎn)，就需耍老師

7、先要讀懂文本，把握住課文的總店和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際, 確定哪些話詳講，哪些話略講，學(xué)生會(huì)捉曲什么樣的問題，有事還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生去探 究，師生共同解決疑難，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰，不能東榔頭，西 榔頭。捉問要有針對(duì)性，不能過(guò)人，偏難。我們有的老師上課就提出-些讓學(xué)生摸不著頭腦 的問題，如“本文的主體是怎樣農(nóng)現(xiàn)出來(lái)的？ ”這樣的問題莫說(shuō)學(xué)生，就連老師也時(shí)難以回答。 如果我們從文中找出些關(guān)鍵性的語(yǔ)句讓學(xué)生分析理解，逐步引入主體，把人問題分成若干個(gè)小 問題讓學(xué)生去探究，我們提出的問題就能讓學(xué)生通過(guò)思考和討論作出正確的回答。所以我們提問 要有針對(duì)性，不能過(guò)大、偏難

8、。總的來(lái)說(shuō)，課堂上從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這教學(xué)模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆 研教材的程度、對(duì)課堂的駕馭能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所 以，課前我們定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重點(diǎn)難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問 題，對(duì)學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是哪些積極的想發(fā)言的學(xué)生，這樣才能使自己 在講臺(tái)上不慌不亂。要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，我認(rèn)為主要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。一、課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它人致包扌舌以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備匚作：教師自身素質(zhì)的捉高、作 業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流。首先，作為語(yǔ)文老師，先要把自己的語(yǔ)

9、文這學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對(duì)自己所從事的具體教 學(xué)必須了解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)人綱的掌握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研，并且應(yīng) 該廣涉與自己教學(xué)和關(guān)的書籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對(duì)重要的資料進(jìn)行必要的 整理。只有在自己的腦中和手中掌握人量的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí)，從而 擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。其次，作業(yè)和試卷的批改時(shí)了解學(xué)生的重要措施之一。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，可以了解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步，以備下次授 課的時(shí)候重點(diǎn)提出。名合格的教師還可以從中發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。在作文批改中，不僅可以了解他們?cè)诰?/p>

10、法、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作 文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必耍的手段。方而可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，方而可以了解他們的水平，了解他們的需要。二、課前準(zhǔn)備.課前準(zhǔn)備主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方而是必不 可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的貝殼是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將耍講的課文，教師就必須對(duì)課文熟識(shí)，耍訓(xùn)練 他們說(shuō)的能力，老師就必須以身作則，教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的 了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中妥注意自己教學(xué)的過(guò)

11、程，處 理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是緊密相連的，對(duì)于具體的課文， 我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平，包括他們 的視野和他們的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。捉 問是個(gè)很好的教學(xué)方式，但是如果我們冇目地點(diǎn)學(xué)生回答問題，往往適得其反。提問要注意捉問 的科學(xué)性、合理性，妥根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們耍在對(duì)學(xué)生的備課中 必須做到的。總的來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重要的作用，尤其是對(duì)課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)影響甚大。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué)

12、，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。語(yǔ)文作為最富有人情味的學(xué)科，是門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、 譽(yù):生的不同，塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面捉高，學(xué)生更加主動(dòng) 地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展而不斷努力。課堂教學(xué)不僅要將課前準(zhǔn)備反映出來(lái)，還需要注盤運(yùn)用適當(dāng)?shù)?教學(xué)技巧。1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙引入新課。作為語(yǔ)文課，好的導(dǎo)入就等于成功了i半。課前導(dǎo)語(yǔ)就像曲交響樂的序曲，不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的 導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法很多，不論哪種，都不能游離于課題，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，既浪費(fèi)了時(shí)間， 又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。因此，我們每位老師在上新課時(shí)需要精

13、心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙引入 新課。2、活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛的方法很多，其中，師生互動(dòng)是個(gè)很好的沾躍課堂氣氛的方法，也是現(xiàn)在課堂中 必備的程序。它人致可以分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上而的捉問方式具體有兩種： 個(gè)人回答式和全體回答式。從這兩種捉問方式中我們可以看到是以學(xué)生為主體的，教師呢？教師 在這里扮演的正式引路人的角色。對(duì)自己所提的問題可以適當(dāng)?shù)淖绞?，讓血色很能夠可以較為準(zhǔn) 確地回答。課堂討論我們也可以釆取靈濟(jì)的方式，比如分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。但 我們必須注恿教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圉和主題，這里的主體就是從課文中所捉煉出 來(lái)的質(zhì)的討論的主題。另外，課堂的誦讀也是

14、個(gè)活躍氣氛的好方法。傳統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常重視朗讀，“書讀百遍，其 義自見”。通過(guò)朗讀可以發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，能迅速理解課文人意。從朗讀中受到感 染，獲得知識(shí)，明白道理?？梢哉n前范讀，理解課文后讓學(xué)生有感情地朗讀，在這點(diǎn)上，有的 老師做得很好，其對(duì)課文聲情并茂的朗讀深深地感染學(xué)生。3、緊扣問題，重點(diǎn)突岀，難點(diǎn)突破，思路清晰要做到這點(diǎn)，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的總店和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際, 確定哪些話詳講，哪些話略講，學(xué)生會(huì)捉出什么樣的問題，有事還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生去探 究，師生共同解決疑難，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，當(dāng)然講課時(shí)思路要淸晰，不能東榔頭，西榔頭。提問要有針對(duì)性,不能過(guò)大，偏難。我們有的老師-上課就提出一些這樣的問題莫說(shuō)學(xué) 生，就讓學(xué)生摸不著頭腦的問題，如“本文的主體是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？ ”連老師也時(shí)難以回答。如果我們從文中找出-些關(guān)鍵性的語(yǔ)句讓學(xué)生分析理解，逐步引入主體, 把人問題分成若干個(gè)小問題讓學(xué)生去探究，