幼兒園幼兒日?；顒?dòng)觀察記錄[優(yōu)質(zhì)內(nèi)容]

1、日常活動(dòng)觀摩記錄班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.11.13觀察對(duì)象： 觀察時(shí)間：2011.11.13觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察實(shí)錄：這一段時(shí)間，每天吃飯，軒軒都把飯得滿(mǎn)身、滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地到處都是。只見(jiàn)他一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢?，他的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)一碗的飯。觀察分析：現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅?，教育不?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不

2、知如何扶碗，拿勺子；種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施：在兩個(gè)幼兒的合作建構(gòu)中，可見(jiàn)樂(lè)樂(lè)是主動(dòng)一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過(guò)程；軒軒也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。實(shí)施者：李力日常活動(dòng)觀摩記錄班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.9.8觀察對(duì)象： 觀察時(shí)間：2011.9.4 觀察目的：培養(yǎng)溝通和社交能力.觀察實(shí)錄：本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。政政就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常

3、有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)劉晨娟打了他等等之類(lèi)的話觀察分析：中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。教育措施：1、教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。2、抓住機(jī)遇，對(duì)其進(jìn)行教育。實(shí)施者：李力日?；顒?dòng)觀摩記錄班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.9.20觀察對(duì)象： 觀察時(shí)間：2011.9.18觀察目的：培養(yǎng)幼兒喜歡上學(xué)愛(ài)上學(xué)的習(xí)慣觀察實(shí)錄：今天早上軒軒來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面（平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好），不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“軒軒過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天軒軒不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。觀察分析：接連兩天軒軒都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊？”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口教育措施：