《白鵝》教學(xué)案例

1、白鵝教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示

2、課文中的白鵝圖。）2簡(jiǎn)介作者豐子愷。二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1讀生字、新詞。指名讀知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。2開火車?yán)首x（掌握各個(gè)層次學(xué)生情況）3說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？感知文本中的白鵝形象。學(xué)生交流。補(bǔ)充。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1.自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系。用橫線畫下來(lái)。同桌交流你畫了哪些句子。 2.老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面

3、寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）3指名讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？（小組合作學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方法：默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。先自學(xué)，再小組內(nèi)充分交流，再以小組形式全班交流。評(píng)出優(yōu)秀合作小組（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。這個(gè)環(huán)節(jié)中的想象是對(duì)課文深層的理解，尤其培養(yǎng)優(yōu)秀生的能力。同時(shí)由于有了捆綁式評(píng)價(jià)學(xué)困生積極參與，那怕是有的說(shuō)一個(gè)詞，一個(gè)句子。學(xué)困生說(shuō)不完整的句子組長(zhǎng)能及時(shí)指出或幫助。再也不是合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)秀生在唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生有了團(tuán)體意識(shí)的結(jié)果，這就是捆綁式評(píng)價(jià)的效果）2通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以

5、看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機(jī)板書：盡職 勇敢 可愛(ài) 4指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）5帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、

6、學(xué)習(xí)第四自然段。1齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）2同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。（學(xué)生互評(píng)）3再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。4小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。5積累詞語(yǔ)“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫” 六、小結(jié)：作者幽默詼諧的語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)了一只高傲的白鵝，從它的叫聲、步態(tài)中我們了解它的特點(diǎn)， 第二課時(shí)一、回顧上課時(shí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)5-7自然段1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃

7、相相比不算什么。默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？2、師：如果讓你用一個(gè)個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解體會(huì)）小組合作學(xué)習(xí)默讀第5自然段。生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）是啊！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先再然后，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？讀第自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組