談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 濮陽市油田第十四小學(xué) 張春麗 1372178019721世紀(jì)，是一個(gè)以信息技術(shù)和高新技術(shù)為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，是一個(gè)綜合國力源于人力資源的新年代。在這個(gè)時(shí)代，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不在僅僅是他占有知識(shí)的多寡，更主要的是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。下面談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些做法。一、 創(chuàng)設(shè)情境，想象活躍思維人類思維中無以倫比的想象力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象

2、，就沒有創(chuàng)造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材的內(nèi)容，又難以發(fā)展語文能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象是關(guān)鍵。所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的表象，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字則是這首詩的詩眼，這個(gè)字不僅寫出春天已來到江南，而且寫出了春天來到江南后景物的變化，寫出了春天鮮明的色彩和勃勃的生機(jī)。教學(xué)時(shí)，我抓住“綠”字著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。我首先讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人作詩時(shí)的情景，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡(jiǎn)筆畫，繼而讓學(xué)生聽著春江花月夜的樂曲，根據(jù)提示想象

3、詩人當(dāng)時(shí)的所見、所思、所感。接著在讓學(xué)生扮演詩人來講述現(xiàn)象的情景。最后，向?qū)W生介紹詩人王安石在選定“綠”字前曾想到用“過”、“入”、“滿”等字的故事，并讓學(xué)生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣吟詠、比較，體會(huì)“綠”字的妙用。這樣，學(xué)生對(duì)詩句有了細(xì)膩的感悟，才真正進(jìn)入課文所提供的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，可以縮短學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。同時(shí)，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，提高了學(xué)生通過想象感知語言形象的能力。這個(gè)語言感受的過程就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。二、 有效提問，促進(jìn)發(fā)散思維科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，哥白尼確立日心說，都是反向

4、思維結(jié)出的碩果。如果在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成“求異”的習(xí)慣，就能打破思維定勢(shì)的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。如教學(xué)凡卡的最后一段時(shí)，通過引導(dǎo)、比較，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力注入到一系列的認(rèn)知活動(dòng)中。先引導(dǎo)學(xué)生說一說，“作者為什么用凡卡的夢(mèng)作結(jié)尾？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“凡卡的信沒有貼郵票，也沒有寫清地址，爺爺是收不到的，只有在夢(mèng)里才能和爺爺團(tuán)聚?！庇械恼f“用夢(mèng)作結(jié)尾，說明了凡卡要回到爺爺身邊只是一個(gè)夢(mèng)，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了?！庇械恼f“用夢(mèng)作結(jié)尾，突出凡卡命運(yùn)的悲慘，揭示了舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗?！庇械恼f“用夢(mèng)作結(jié)

5、尾，十分含蓄，給人留下回味的余地。”然后讓學(xué)生比一比，看哪種說法最好。這樣，不僅幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，更鼓勵(lì)學(xué)生求異求佳。進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索，可大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。三、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)靈活地思維孟子的“盡信書，不如無書”的主張，反映了一種批判的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際上揭示了疑問在學(xué)習(xí)中的重要作用。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。好的問題，能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的因素。此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)高潮。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)他們逐步將問題提到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。要在學(xué)生樂于思考、敢于提問的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于

6、思考、善于提問。引導(dǎo)的方法，一是鼓勵(lì)問題提的好的學(xué)生，教師著重說好在何處，還可讓提出問題的學(xué)生說說他是怎樣想到這個(gè)問題的。二是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、圍繞中心來思考問題。如草船借箭一課，中心是表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的智慧和才能。如果圍繞課文的重點(diǎn)和中心來思考，那就不難發(fā)現(xiàn)“為什么”的問題。有的學(xué)生讀了課文以后，提出“諸葛亮明明知道周瑜是要為難他，卻又為什么要答應(yīng)三天能拿到十萬支箭呢？”在總結(jié)課文時(shí)，學(xué)生又提出來“諸葛亮為什么有這么高的智慧和才能呢？”這些問題都提到點(diǎn)子上了。其他學(xué)生積極思考，紛紛發(fā)表意見。有的說，他當(dāng)軍師多年，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富；有的說，他上知天文，下知地理，能預(yù)測(cè)天氣；有的說，他善于動(dòng)腦筋思

7、考。通過這樣的問題、討論，教學(xué)逐步深入了；同時(shí)，學(xué)生見到自己提的問題在教學(xué)中起到了好作用，得到了老師的肯定，質(zhì)疑問難的積極性也提高了，創(chuàng)造思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。四、自由寫作，賞識(shí)點(diǎn)燃思維火苗 要使學(xué)生在作文中有話可說，有話敢說，有所創(chuàng)新。必須在作文教學(xué)中給學(xué)生自主的空間，不應(yīng)該用一定的模式強(qiáng)加于學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神，讓他們寫出有個(gè)性的文章，從而才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人來美國心理學(xué)家杰絲.雷耳說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長(zhǎng)開花?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和自尊心，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要過分地吹毛求疵，應(yīng)盡量找出每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

8、，畫出波浪線給予鼓勵(lì)；在課堂上朗讀學(xué)生的好詞佳句；把優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，在班里傳閱；鼓勵(lì)同學(xué)們“寫博客”，積極參加校訊通博客大賽等形式。對(duì)學(xué)生作文地評(píng)價(jià)也不能僵化，不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生地寫作，這樣不但不能發(fā)揮學(xué)生自我意識(shí)，更不能培養(yǎng)靈活、開闊、獨(dú)立自主地思維能力，也就談不上創(chuàng)新。所以在作文教學(xué)中，我們每位教師都要做個(gè)有“愛心”的人，用放大鏡般的眼睛看學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，一定能為學(xué)生創(chuàng)造出更多地條件，激發(fā)他們的寫作欲望，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維推波助瀾，培養(yǎng)他們地創(chuàng)造性思維能力。五、 語文活動(dòng)，培植思維的土壤語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教學(xué)不能局限于課堂和教科書，要有“大語文觀”的廣闊思維。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。語文課外活動(dòng)的形式很多，最重要最經(jīng)常的形式是課外閱讀。教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道切實(shí)增加學(xué)生的課外閱讀量?！皥D書漂流”是一種學(xué)生非常喜歡的一種形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多背名篇佳作，做好讀書筆記，并組織讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生把讀書心得或書中精彩的故事講給大家聽。語文課外活動(dòng)還有作文競(jìng)賽、書法比賽、讀書會(huì)、手抄報(bào)、閱讀記錄卡等形式，有誦讀、講故事、說相聲、演課本劇等表演活動(dòng)，這些活動(dòng)包含著豐富