《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計第一課時

1、可貴的沉默教學(xué)設(shè)計第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字詞。2整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入1出示“沉默”一詞，提問：沉默是什么意思？（不說話） 今天我們學(xué)習(xí)第17課，可貴的沉默。2看了課題后，你想知道什么？（是因為什么沉默？為什么說這可貴的沉默？）（二）學(xué)生自讀課文1讀課文，標(biāo)出自然段。2.畫出本課的生字，指導(dǎo)讀寫3.再讀課文，提出不理解的詞語相互討論交流 （三）讀課文，理清條理。（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）（2）哪些自然段

2、是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。 （四）再讀課文一邊讀，一邊思考：孩子們是在什么情況下沉默的？為什么說這種沉默是可貴的？（五） 布置作業(yè)1抄寫生字詞語2熟讀課文可貴的沉默自評稿 李敏 可貴的沉默這篇課文，選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好地接觸，學(xué)

3、生能和文本融為一體。課上完了，老師準(zhǔn)確把握了該課文的編排意圖和教學(xué)規(guī)律，在三維目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，把“以生為本”的理念貫穿于教學(xué)活動之中，課堂流程流暢自然，學(xué)生活動量大。經(jīng)我們?nèi)M成員集體評課認(rèn)為，這堂課有以下幾個方面的亮點： 一、確立目標(biāo)不忘“人” 老師把這堂課的設(shè)計理念定位在“以讀為本、以情感人；以激情去感染，用真情去打動”，以“真實、樸實、落實；實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。 無論是研究課、觀摩課還是賽課，我們應(yīng)該擺正“為誰而教”的心態(tài)。有的老師在賽課中，完全出于迎合評

4、委或者聽者的口味而教，這是一種“為我而教”的純功利性思想；有的老師在研究課中忽視研究目的、淡化研究色彩，以展示自我風(fēng)采而教，這是一種“為教而教”的自私思想。二、處理教材善于“變” 在實際教學(xué)中還存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象，老師處理教材的時候，既不是按作者思路采取分析式導(dǎo)學(xué)，也沒有采用變序教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，而是創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，合理開發(fā)、利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：在快速默讀課文“初讀課文，整體感知”之后，拋出自學(xué)提綱放手讓學(xué)生“細(xì)讀課文，研究問題”，之后展開“小組交流，合作探究”，最后“研究結(jié)局，感受真愛”。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)

5、，是我們新課程實施過程中需要大力提倡的。三、選擇教法突出“疑” 在實施新課程改革的過程中，部分老師還沒有從應(yīng)試教育中走出來，課堂教學(xué)沒有思維能力的培養(yǎng)，只有純知識的傳送。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師精講，學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生對知識能自求得知；教師提出探索目標(biāo)，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，師生心理同步；教師置疑設(shè)問，學(xué)生獨(dú)立思考，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。尤其是以“過生日時你感受到父母哪些愛”這樣的質(zhì)疑發(fā)問，取代類似“過生日時父母給你買送什么”，讓學(xué)生去研究課文，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，生動地詮釋了課標(biāo)理念，學(xué)生的思維能力、研究能力得到培養(yǎng)。四、安排教程強(qiáng)化“動” 在40分鐘時間里

6、，師生所花費(fèi)的有限的時間和有限的精力，取得了最大限度的效果和最佳的學(xué)習(xí)成績。在林老師的教學(xué)過程中，教師著力幫助、指導(dǎo)、點撥、啟迪、提升作用的發(fā)揮得淋漓盡致。從參與方式看，老師要求以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參與面。從參與面看，學(xué)生活動的比重占了90以上，參與學(xué)習(xí)的比率大，并感到其中的樂趣。從學(xué)習(xí)效果看，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高，實現(xiàn)了“繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力了解課文大意、體會親情的偉大、理解重點內(nèi)容在表達(dá)上的效果”三大目標(biāo)。縱觀教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)效果，我們可以看出，李老師的這節(jié)課所取得的三點成效：第一，學(xué)生思想上有提高，感受了人間真愛，精神世界得到凈化和升華；第二，文化知識上有長進(jìn)，快速閱

7、讀的能力和探究問題的能力得到提升；第三，處理問題的能力有發(fā)展。李老師這節(jié)課是一堂非常精彩的課，使我受益非淺可貴的沉默說課稿李敏一、說教材1、教材簡析可貴的沉默是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（

8、2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營造情境，組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的

9、主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延伸。 表演唱表情歌，體驗情緒的變化：快樂著急興奮難過幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，

10、沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，310。哇這么多，第一組10個，第二組11，1221個，那么第四組呢？”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導(dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。在合作探究中突破

11、教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受??！新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸首先，我推薦孩子們閱讀游子吟及弟子規(guī)中孝感動帝、黃香溫席等故事，受到中華民族傳統(tǒng)