論文——散文寫作教學(xué)的過程與思考

1、高三散文寫作教學(xué)的過程與思考【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。然而，一直以來的作文教學(xué)成無序化狀態(tài)，不系統(tǒng)。到了高三，學(xué)業(yè)的繁重使得學(xué)生在作文上出現(xiàn)了語言死板，文章無靈動氣息的瓶頸狀態(tài)。為了突破這一瓶頸，筆者我進(jìn)行了散文教學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)探索，從教學(xué)過程中得到了很多的收獲。一、對高三學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)的背景及原因：進(jìn)入高三以來，學(xué)生和老師都進(jìn)入到了緊張的備考狀態(tài)，目標(biāo)明確，這明確其實(shí)也意味著單一。隨著時間的推移，一輪復(fù)習(xí)接近尾聲，幾次月考下來，學(xué)生雖有各版塊知識的解題正確率的提升，但根據(jù)題目深淺不同，狀態(tài)上很不穩(wěn)定，尤為明顯的是寫作缺少“靈魂”的感覺，越寫語言越干澀，學(xué)生陷入了談?wù)Z文色

2、變的窘?jīng)r。我想，學(xué)生們進(jìn)入到了語文學(xué)習(xí)的瓶頸期。語文的外延等于生活。如果對語文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了懈怠情緒，那么說明學(xué)生對生活的激情在減退。青春的他們，怎能沒有激情沒有笑容？有個學(xué)生在日記里寫道：“進(jìn)入高三來，三點(diǎn)一線的生活，題海戰(zhàn)讓我們深感枯燥?！币粋€在高一高二作文很好的女生。到高三作文突然出現(xiàn)了下滑，究其原因，很少有時間去體悟生活去寫隨筆。面對作文的下滑，學(xué)生陷入了神傷，原引以為驕傲的作文成績，現(xiàn)在卻給了自己重創(chuàng)。其實(shí)想想作為老師的自己，面對著復(fù)習(xí)講題講卷的生活，似乎也覺得教學(xué)生活枯燥。面對這樣的現(xiàn)狀，我思考著：“怎樣在高三階段重拾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情？怎樣讓他們的作文彰顯出個性的風(fēng)采，靈動的思維？

3、怎樣讓他們的作文語言美起來？”于是，我想到要必須花一段時間來系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的作文。高三的作文復(fù)習(xí)一直也是老師們頭疼的問題。一般現(xiàn)在的考場作文，學(xué)生們都喜歡寫夾敘夾議的議論文，有很多老師也直接訓(xùn)練學(xué)生的議論文，這樣的結(jié)果是學(xué)生的作文語言、情感思維很難得到全方位的調(diào)動。寫議論文，學(xué)生雖比較好操作，但他們的邏輯思維仍思考得不深，且語言平實(shí)，也很難獲得50分以上的高分，找到自信。于是，在大家蜂擁寫議論文，老師只講議論文寫作的時候，我另辟蹊徑，決定首先講散文寫作。這也是大多學(xué)生感覺頭疼的事，不會抒情，語言干澀。原因在于情感未被激發(fā)，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是如何調(diào)動起學(xué)生的情感去嘗試寫作。帶著這樣的情感沖動，我

4、進(jìn)行起了散文教學(xué)探索。二、實(shí)施過程：（一）知識講解我首先對散文的相關(guān)知識進(jìn)行講解，這一知識雖會覺得枯燥，但是最基礎(chǔ)最重要的。只有先了解理論知識，才能用其指導(dǎo)實(shí)踐。1、散文的特點(diǎn)：形散神聚2、散文的分類：記敘性散文、抒情散文、議論性散文。3、每一類散文的寫作手法運(yùn)用：記敘性散文（記敘、描寫、抒情）。抒情散文（描寫、抒情），議論性散文（描寫、記敘、議論、抒情）。4、寫作途徑：a.精心選素材：散文的取材對象要比其他文學(xué)樣式寬泛得多，可大可小，可整可零。寫散文，不離人、事、物、景。我們在通過巧妙地選材確定寫作內(nèi)容的同時，一定要深入思考筆下的人、事、物、景所凝聚的意義。獨(dú)到而且精當(dāng)?shù)倪x材，常常會使一篇文

5、章意趣盎然、情理相生，展現(xiàn)出很高的價值。這也是高考散文獲得高分的首要因素。 b.精心煉立意：散文表現(xiàn)作者的心靈之聲，可以抒情，可以明志，可以言理。由這些“情、志、理”構(gòu)成的散文的立意，也絕不能千篇一律。正如郁達(dá)夫所說的那樣“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，散文書寫作者對生活的感受、認(rèn)識常常是獨(dú)具慧心的。因此，作為一個散文作者，首先是具有一種智心慧眼，使自己的文章呈現(xiàn)出獨(dú)到的寓意來。 c.精心謀布局：每一篇散文必須有一個符合自身意圖的寫作路線，作者必須顧及各部分之間的關(guān)聯(lián)。因此寫散文，必須力求處理好各部分之間的關(guān)聯(lián)，形成對一篇作品的整體控制，使文章在結(jié)構(gòu)上和諧有力。其中安排好線索，則是整篇文章

6、布局的重中之重。根據(jù)所寫內(nèi)容可選用的線索有“感情線索”“事物線索”“人物線索”“思緒線索”“景物線索”“行動線索”“時空線索”等等。d.精心錘語言：文學(xué)是語言的藝術(shù)。任何文學(xué)體裁，敘事說理，傳情達(dá)意，全靠語言。散文這一文學(xué)奇葩當(dāng)然也不例外。語言是散文的生命，它直接參與了散文藝術(shù)的誕生與創(chuàng)造，負(fù)載著藝術(shù)的靈魂。語言的美其實(shí)就是散文的美，而散文的美又體現(xiàn)在語言美上。散文語言具有豐富的美學(xué)特質(zhì)，主要表現(xiàn)為：自然美，力度美，修辭美，色彩美，議論美，音樂抒情美，情態(tài)動作美，含蓄和諧美。散文的語言最接近詩歌的語言，因而詩意的美、形象的美也就成了散文最突出的特征。5、學(xué)生寫作前的心里追問：a.我想要表達(dá)一個

7、什么主題？（考場作文時，則思考材料的中心是什么。）b.在我的儲備中，哪些典型素材能突出這一中心？c.我應(yīng)該用什么最恰當(dāng)?shù)姆绞?、表現(xiàn)手法來表現(xiàn)這一中心并組織行文呢？（二）優(yōu)秀例文展示：1、記敘性散文佳作：我的故事重慶考生和所有三峽人一樣，我的故事扎根于那山清水秀的天上人間；扎根于那清洌的三峽水；扎根于那祖祖輩輩對這片土地的眷戀與深情。門前叮咚流淌的小溪是三峽水的分支，兒時的小腳丫曾經(jīng)在這里踏起朵朵浪花，濺起的水珠滴滴有我的故事，有燦爛的微笑與美好的回憶。屋頂?shù)拇稛煆浡谛⌒〉拇迓洌稛熇镉心赣H的呼喚，有飯菜的濃香。玩耍的孩子迫不及待地起身，擦擦滿手的三峽土，向家的方向奔跑。而今的我，卻隨著滾滾的

8、人流，一步步不情愿地離開這里生我養(yǎng)我的三峽。依舊是叮當(dāng)作響的小溪，你是否在與我告別？我丟下水珠里的歡笑，卻不得不在與你的故事后面畫上句號。依舊是土方瓦頂?shù)姆课?，卻再也看不到熟悉的炊煙。灶膛里火早已熄滅了，沒有炊煙的空氣中，我聞到淚水的咸咸的味道，家鄉(xiāng)與我的故事就這樣完結(jié)。 同千千萬萬的三峽人一樣，聽從祖國的召喚，我走在背井離鄉(xiāng)的道路上，用不舍的淚水寫著千千萬萬移民的故事。 你可曾看見白發(fā)蒼蒼的老者，扶著同樣滄桑的老樹，哭泣跪拜不能起身；你可曾看見頂天立地的三峽漢子，如孩子般眷戀地吻著厚實(shí)的黃土；你可曾看見剛直爽快的三峽妹子，一步三回頭的留戀與不舍？移民的故事是一個讓經(jīng)歷者和旁觀者都淚如雨下的告

9、別。 這告別中的我，也是千千萬萬主人公中的一個，平凡而渺小得同他們一樣，我留戀日迫峰間的寧靜和諧，月影銜山的凄清哀愁，落淚兩岸猿聲的孤獨(dú)悲切，不舍三峽生生世世相依相傍的山山水水。 別了，我的三峽。這告別的故事，總得有人為它畫上句號。我害怕他們太用力了，用筆尖深深刺透我們相連的血脈，這一筆請讓我來畫下，我會輕輕地，小心翼翼地，生怕弄疼我們的離殤。太多的不舍與哀愁，請你們不要再送，停步吧，接下來的路，我得自己走。新的城市，新的土地，我會在那里扎根，生活。千千萬萬的移民會擦去睫毛上的三峽霧晶，微笑著合上告別三峽的故事，翻開歷史的新篇章。三峽，我的故事就此結(jié)束了嗎？ 沒有結(jié)束，也不會結(jié)束。三峽的水在我

10、的血脈中奔騰洶涌，三峽的山在我的骨骼中深展挺立。 新的故事，仍是三峽人的故事，那碧水青山，仍是扎根于那個不斷的眷念與深情。我的故事，同千千萬萬的三峽人一樣，永遠(yuǎn)彌漫著濃濃的三峽味道，鋪天蓋地地?fù)]之不去。 【賞析】該考生寫了一個三峽移民的故事，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和歷史性。文章由回憶兒時生活的土地開始，讓人對三峽這片美麗的土地和這土地上發(fā)生的故事欣然向往。接著，小作者重點(diǎn)寫了離別三峽時的依依不舍之情。故土難離，但又為大局計(jì)，不得不忍痛離去，這里的小溪、炊煙、土地都將成為故事中的回憶。文章感情真摯，具有一種催人淚下的力量。第一人稱的敘述與第二人稱的對話交替使用，更讓人倍感親切真實(shí)。文章的語言也值得稱道

11、，恰如其分地表達(dá)了作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。2.抒情性散文佳作：脈脈鄉(xiāng)情浙江考生（略）3.議論性散文佳作：品味時尚江蘇考生（略）（三）調(diào)動學(xué)生情感，學(xué)生進(jìn)行感悟思考并嘗試寫作：在欣賞以上的范文時，我不是進(jìn)行講解教學(xué)，而是用了語文能力之一的“讀”來調(diào)動學(xué)生的情感。在師生美讀的過程中，我們一起與一篇篇有生命的美文進(jìn)行了一次交流。同學(xué)們已感受到了文章背后的作者的激情。情感是寫作的源泉，在看到學(xué)生若有所悟時，我說道：“這些考生和你們是一樣的年齡，他們能成功，是源于用情去體味生活，加之勤寫、勤思、勤改。老師相信你們只要也去這樣做，也一定能寫出美文來?！庇辛讼雽懙臎_動，于是就讓學(xué)生大膽嘗試散文寫作。寫作時，有同

12、學(xué)還犯難，我就放起了輕音樂作為背景，陪伴他們當(dāng)堂寫作。十分鐘過去了，我看見了班上埋頭苦干的整齊身影，一個小時過去了，我們師生在班得瑞純音樂的陪伴下度過了一個近乎書店音樂陪伴下的真實(shí)場景感受。50分鐘后，學(xué)生的成果一一呈現(xiàn)。在這次我手寫我心的寫作課后，我看到了一篇篇閃爍著個性風(fēng)采的美文，每一篇我都愛不釋手。（四）學(xué)生佳作展示：例如：聽海陳桂蓮；背影沈濤；穿越風(fēng)雨，從跌撞中走出的少年丁壽長；當(dāng)沒有靈感的時候高玉潔雖然學(xué)生的習(xí)作仍存在著問題，如中心不夠集中，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，描寫不細(xì)膩、畫面感不強(qiáng)、對內(nèi)容的挖掘力度不夠等問題，但有一點(diǎn)，學(xué)生的寫作內(nèi)容都包含著激情，文章有個性有靈魂。情真意切使他們作文最閃

13、光的地方，而這不是作文寫作的核心要求嗎？其它的問題如技法等，只是一個學(xué)習(xí)模仿及時間的問題罷了。這次作文教學(xué)達(dá)到了我的預(yù)期：想寫，寫出來了，且寫得不錯。還有的學(xué)生寫完后，加上一枚書簽樹葉，多浪漫的創(chuàng)意?。≡谶@次寫作后，很多學(xué)生創(chuàng)造了很多驚喜，他們實(shí)現(xiàn)了自己在作文上的突圍。有的學(xué)生寫了九頁紙的敘事散文青春祭，還有個從未寫過散文的男生寫了青春，是一朵離開花朵的花瓣，還有個女生寫了首散文詩誰為浮云聚離散每一篇都賦有屬于他們自己的青春的個性色彩。三、收獲與反思：太多的驚喜，太多的感動，學(xué)生的激情寫作及其成果又激勵我在教學(xué)之路上繼續(xù)前行。教學(xué)相長當(dāng)如是也！從這一教學(xué)過程，我的收獲與反思如下：（一）學(xué)生的潛力是