“噸的認識”教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級三年級教學形式課堂教學教 師韓雪楓單 位寧夏吳忠市利通一小課題名稱“噸的認識”學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：。噸的認識是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上教學的。它是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對大計量單位接觸較少，概念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。三年級學生的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過

2、渡的階段。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生面前，從而拉近1噸與學生的距離，是這堂課的重點和難點。而要解決這一問題，就要讓學生在“體驗”中學習，在“感受”中發(fā)展。 學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是能夠靈活應用噸的知識解決問題.教學目標1.知識目標；使學生認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸1000千克。2.能力目標能進行質量單位間的簡單換算。 3.情感態(tài)度與價值觀。 培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計質量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。教學過程 一、情境導入，激發(fā)興趣 1、 放動畫片曹沖稱象。 2、你知道稱象的體重，用什么單位

3、？師：像大象的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。 3 、你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 4、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。 5、教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。 二、合作交流，自主探究 （一）故事激趣： 1、熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？ 2、思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？ 3、“噸”和

4、“千克”有什么關系？板書：1噸1000千克。 4、4個小動物能同時過橋嗎？板書400+300+500+100=1300千克 （二）、感受1噸 1、做游戲：估計體重。 要求： （1）互相抱一抱你的好朋友。 （2）估計一下他的體重。 （3）把你的體重告訴抱你的好朋友。 2、假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸？ 板書：40個同學合在一起體重是1噸。 3、說出生活中質量大約是1噸的物品 （三）噸與千克的換算 教師出示例7： 3噸（ ）千克 6000千克（ ）噸 三、鞏固練習，拓展提高 （一）嘗試練習1、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。 （1） 用噸作單位

5、的物品有哪些？ （2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？ 2、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。 （二）實踐應用 1、在（ ）里填上合適的重量單位 一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( ) 2、小明的日記： 今天早上，我吃了一根重45千克的面包，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了學校。我又買了一支15克的鉛筆，拿著2噸的笤帚去掃環(huán)境區(qū)?？戳诵∶鞯娜沼洠阆雽λf些什么 ？ （三）拓展提高 用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下要使

6、運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好品種水泥黃沙石子磚頭鋼材重量2500千克4噸6噸9噸2500千克教師點評論。四、看書質疑，全課總結 1這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？ 2討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？板書設計噸的認識1噸1000千克3噸（ ）千克 8000千克（ ）噸作業(yè)或預習作業(yè)設計1、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示問題：A、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？B、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？把你發(fā)現(xiàn)的含有質量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒？2、了解一下

7、你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？自我評價本節(jié)課是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的生成創(chuàng)設條件。1、創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設了動物過橋的情境，有學生喜聞樂見的情景引入，抓住學生“童心”激發(fā)學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。 2、各種感官參與，為學生營造自主、合作的學習平臺。教學中以學生已有的知識框架為載體，通過看一看、想一

8、想、說一說、算一算、背一背等方式，讓學生的多種感官參與到學習中來，從而幫助學生感悟1噸、建立1噸重的質量觀念，突破本課的重、難點。特別在聯(lián)系生活實際，讓學生在小組中驅除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學生暢所欲言，大膽嘗試，為學生提供了自主、合作學習的平臺 讓學生在實踐活動中體驗。 “噸”的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體

9、，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，老師先讓每位學生輪流抱一抱同伴，說說感覺，按三年級學生每人25千克計算，全班40位同學約重1噸；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？最后讓學生,(1)、在（ ）里填上合適的重量單位.(2)、小明的日記.(3)、拓展提高練習通過具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。 組長評議或同行評議（可選多人）： 一、提供“生活”材料，讓學生在情景中體驗。 本節(jié)課教師充分考慮到了學生的生活實際，從學生常見的事物中選取事例。例如：導入時讓學生說

10、說身邊一些物體的質量，在教學“噸”這個概念時，讓學生背一背同桌的體重、說一說自己的感受，算一算生活中哪些物體的質量是1噸，想一想生活中還有哪些物體的質量是用噸做單位的，這些素材都是學生常見的，有感情的，是從學生的生活中截取的，所以學生感興趣，注意力一下子就集中了。另外，在學生體驗感悟了“噸”的實際概念后，既讓學生了解了噸、千克、克之間的關系，讓學生對長度單位和質量單位進行了區(qū)分，又讓學生明白了原來課外的一些知識里也有今天的學習內(nèi)容，噸的知識處處有。同時又自然地過渡到噸與千克之間的單位換算，將學習變成了主動的學習。 二、提供“探究”的機會，讓學生在操作中體驗。 學習是需要體驗的，因為我們的目的不

11、僅是要讓學生接受知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格地說，能力不是一教就會的，而是在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。因此，多讓學生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是體驗學習的一種方式。因此，在課堂上我讓學生通過估、背、算等一系列有機結合的活動，調(diào)動了學生多種感官參與學習活動。學生不僅深刻地認識了重量單位噸，還發(fā)展了他們的觀察、想象、交流、實踐等能力。如在課中讓學生同桌做背靠背互相背一背的游戲，再問問對方有多重？再讓學生說說自己的感受，然后選重量是25千克的同學上來，告訴學生按一個小朋友25千克計算，2個這樣的同學重多少？4個這樣的同學呢？如果讓你背會覺得怎么樣？再次讓學生說自己的感受，然后讓學生說說多少個這樣體重的同學會重1噸？得出40個這樣的小朋友的體重大約是1噸，讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。 三、提供“延伸”的機會，促進學生自主發(fā)展。 在學生回