《老師,你好》教學(xué)反思

1、老師，您好教后反思1詩(shī)歌教學(xué)，想說(shuō)愛你也不容易提起詩(shī)歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦 讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個(gè)人讀后，小 組讀這樣“你方唱罷我登場(chǎng)”式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地 讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理 解，精雕細(xì)琢？顯然也不是！因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大、情感豐富的文體，非常 簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意 境之深遠(yuǎn)，只可意會(huì)，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后

2、的外顯形式， 情之所至，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒(méi)有太多的“為什么”。所以，過(guò)多 的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。不如，以“模 糊”（不做過(guò)多的分析講解）對(duì)“模糊”。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo) 者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出“平等中的首席”所應(yīng)有的主導(dǎo)作 用呢？我再次陷入沉思：詩(shī)歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感 宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際 中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世 界，去傾聽作者的真情告白呢？帶這這樣的思考，我在老師，您好的教學(xué)中做了嘗試，有一定

3、的收效， 但仍覺得力不從心。我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī) 歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這 些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些 句子。學(xué)生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：如：“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)， 我心中就涌起感情的波濤： 老師，您好！ 一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了，東西越來(lái)越先進(jìn)了。我聽爸 爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。（生笑）這都是靠老師教給我 們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動(dòng)，很感謝老師，心中的感情就像大 海的波濤一樣。再如：“笑語(yǔ)盈盈

4、，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！币幻麑W(xué)生回答說(shuō)： 這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說(shuō)，老師很關(guān)心、愛護(hù)我們，他們教給我 們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康、很強(qiáng)壯。不過(guò)，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先?，不知該如何?答。我想，這“不憤不啟，不悱不發(fā)”之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。 如： “筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線?！边@一句，我首先告訴學(xué)生李商 隱的無(wú)題有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái)，人們就 把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿 佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫字的動(dòng)作，邊輕輕引了 個(gè)頭：

5、夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的 時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更 多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維沒(méi)有打開，理解得有 些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、 知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。2老師，您好教學(xué)反思 平平淡淡總是真每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解 詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同 嚼蠟?？傁敫母镒约旱慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。、回憶恩師，讀好課題。吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我，

6、你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對(duì)陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語(yǔ)；吳老 師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動(dòng)了你的心弦?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì) 你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、 感激、崇敬，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲老 師，您好！、初讀，檢查預(yù)習(xí)。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做 記號(hào)。 交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。本文一共幾小節(jié)。（借助秋天，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。）三、精讀感悟請(qǐng)你自己讀一讀第一小節(jié)， 想一想， 本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？ （崇 高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？ 對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶。你能根據(jù)老師

7、的提示讀句子嗎 ?直接贊美教師的事業(yè)崇高訴說(shuō)教師 的事業(yè)為什么崇高抒發(fā)贊美之情。投影，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你！ 雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！ 自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？ 讀好全文，體會(huì)感情。三、組織誦讀1、聆聽范讀。2、同桌自由賽讀。3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦嬲n堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總分總的 寫法，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。 在說(shuō)說(shuō)自己困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫教師的 “心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老 師，您好！”疑問(wèn)產(chǎn)生時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的 思考，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到 肩膀上責(zé)任的重大如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。上課時(shí)，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他 們大聲而樂(lè)滋滋的朗