小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運用[權(quán)威資料]

1、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運用本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。摘 要： 新課改的中心思想就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模 式，改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改變在初中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)不僅僅是單個學(xué)習(xí)還有小組合作學(xué)習(xí)。目 前，小組合作學(xué)習(xí)模式在我國初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越 普遍，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多人無法轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)觀念，對小組合作的教學(xué)模式還不能理解，這種不理解 和不接受在一定程度上阻礙了這種教學(xué)模式的推廣，使得小 組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不能真正發(fā)揮重要作 用。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用 作探討。關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)模式

2、初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活 動小組合作學(xué)習(xí)模式并不是在現(xiàn)代才提出的，其研究由 來已久。早在 18 世紀(jì)末期，英國就已經(jīng)開始實行小組合作的 學(xué)習(xí)模式，但在我國，由于長期受到封建思想的影響，一直 沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對這種新型的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有采納和接 受。直到如今，我國社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，國家開始重視教 育，以求使教學(xué)水平和教育模式適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的發(fā) 展，提出了開展素質(zhì)教育的口號。我國的初中教育為了響應(yīng) 這一口號，在教學(xué)過程中逐漸引進了小組合作學(xué)習(xí)模式，這 種模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對其教學(xué)活動產(chǎn)生了一 系列影響。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及特征小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)被世界上很 多國家

3、引入到教學(xué)中。不同的地區(qū)對小組合作學(xué)習(xí)模式的理 解角度和看法存在差異。國外的研究者表示，合作學(xué)習(xí)是將 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過合作完成的所有課堂教學(xué)活動統(tǒng)稱為 合作學(xué)習(xí)，是通過合作完成老師布置的任務(wù)的一種方式。在 國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的定義是一種教學(xué)策略體系，主要是指在課 堂教學(xué)中通過將學(xué)生分為若干個小組，各小組之間通過交流 合作達到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在促進學(xué)習(xí)的過程中完成老 師任務(wù)的一種共同學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是一種教學(xué)的形式和方法， 更是一種教學(xué)的技術(shù)和策略。這種學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)環(huán)境具 有以下幾個明顯特征。1. 合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形勢的教學(xué)形式 學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，

4、在小組中通過相互促進 和學(xué)習(xí)以達到學(xué)習(xí)的最終目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)動態(tài)因素的互助合作為動力 資源的教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)就是一個小組成員之間的共同合作、互相幫 助的教學(xué)活動，在合作學(xué)習(xí)中各成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是單調(diào)乏 味的而是生動靈活的，更具有學(xué)習(xí)的趣味性和時效性。3. 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過小組成員的共同努力一起實現(xiàn) 的，這種目標(biāo)的實現(xiàn)讓學(xué)生更有成就感，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程 中成員之間相互學(xué)習(xí)幫助，使得實現(xiàn)目標(biāo)的動力更強，有了 共同的目標(biāo)并且向前發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。4. 合作學(xué)習(xí)是一種以成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)活動在初中階段，對學(xué)習(xí)成果最主要的評價標(biāo)

5、準(zhǔn)就是成 績，學(xué)生和老師都為了提高成績這一目標(biāo)不斷地探索奮斗 著。沒有學(xué)習(xí)成績作為獎勵，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)將沒有動力。 合作學(xué)習(xí)失去動力使得學(xué)生無法通過合作學(xué)習(xí)達到目標(biāo)，因 此合作學(xué)習(xí)是以成績作為獎勵依據(jù)的教學(xué)活動。二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實行在初中課堂教學(xué)活動中 存在的問題小組合作學(xué)習(xí)模式的實行經(jīng)過多方面的研究，對學(xué)生 在多方面的發(fā)展具有促進作用，不僅如此，這種模式的運用 對學(xué)生在社會技能方面的培養(yǎng)也有很大的影響，促使學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團結(jié)合作，在團隊合作中善于與人溝通，形 成良好的心理素質(zhì)。目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí) 的開展方面存在一些問題有待解決。1. 教師對小組合作學(xué)習(xí)的適用條件

6、模糊不清 小組合作學(xué)習(xí)模式是我國在新課程改革中提出來的全 新的教學(xué)模式，由于響應(yīng)國家在教育上的改革創(chuàng)新，小組合 作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了課堂中的時尚。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂 中老師為了響應(yīng)這一時尚，在任何教學(xué)活動中都運用這種學(xué) 習(xí)模式，但是對于初中學(xué)習(xí)而言并不是所有的教學(xué)活動都適 合通過小組合作學(xué)習(xí)完成。教師在開展小組合作的學(xué)習(xí)模式 之前要考慮到在什么條件下適合運用這類模式，在何種條件 下是需要中學(xué)生單獨自己完成的。雖然新課標(biāo)明確指出這類 新型教學(xué)模式的先進性，但是并不代表以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式 要被全盤否定，新型的教學(xué)模式不是要完全替代傳統(tǒng)的教學(xué) 模式。教師對小組合作的學(xué)習(xí)模式在何種條件下適用的條件 概

7、念不清楚是目前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中課堂教學(xué)活動中 實施的阻礙因素之一。2. 無效提問影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量在小組合作學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)形式就是小組成員的 討論與分析，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生的討論過程中不斷地 對學(xué)生的討論結(jié)果反復(fù)提問或者是提出質(zhì)疑性問題會讓學(xué)生 在意識中產(chǎn)生這個結(jié)果錯誤的觀念，這種觀念的產(chǎn)生將會極 大地影響學(xué)生團隊協(xié)作的積極性。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 的過程中要不斷地鼓勵他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們進行團隊學(xué)習(xí)的 積極性和興趣，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)有效開展，發(fā)揮最 大作用。三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)有效性的 方法1. 選擇合適的小組學(xué)習(xí)方法在新課改的要求下，初中教學(xué)活動

8、中要求學(xué)生不再僅 僅滿足于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是更注重學(xué)生在社會中的實踐能 力，在小組合作學(xué)習(xí)模式的帶動下增強學(xué)生“學(xué)會合作，學(xué) 會共處”的社會能力。中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅懂得了 如何與人溝通，還增強了團隊協(xié)作能力。2. 提高教師的教學(xué)素質(zhì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由老師進行有效引導(dǎo)，老師素質(zhì) 的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小組合作學(xué)習(xí)模式 要求教師要不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法。老師 首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意識到小組合作學(xué)習(xí)模式在未 來初中教學(xué)活動中的重要地位，并且能夠正確運用這種學(xué)習(xí) 模式促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。3. 教師為小學(xué)合作學(xué)習(xí)提供評價標(biāo)準(zhǔn) 小組合作學(xué)習(xí)模式不代

9、表學(xué)生在其中所討論出來的結(jié) 果和效果都是一樣的，教師應(yīng)該對每個小組合作中的成果給 出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個既定的標(biāo)準(zhǔn)評判哪個小組 的成果最優(yōu)異，這種標(biāo)準(zhǔn)是鼓勵學(xué)生在小組中不斷努力學(xué)習(xí) 的動力因素。評價小組成績是建立在小組成員的個人成績基 礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)的評價主要是針對教師的教學(xué)活動展開 的，這樣做不僅是為了激勵學(xué)生在小組中努力學(xué)習(xí)，充分發(fā) 揮自己在小組中的作用，而且是為了評價教師的教學(xué)活動質(zhì) 量，是對教師的監(jiān)督和鼓勵，使得教學(xué)活動有效開展。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)活動模式，是 我國新課程改革的內(nèi)在要求。這種模式不僅是為了提高中學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了通過小組成員之間的

10、團隊協(xié) 作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到 更多課本上學(xué)習(xí)不到的知識。目前小組合作學(xué)習(xí)模式在我國 初中課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是由于教師個人等方面 的因素阻礙，這種先進的教學(xué)模式有時應(yīng)用效果并不顯著， 應(yīng)通過提高教師素質(zhì)等手段逐漸改善這種情況，使得小組合 作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)課堂教學(xué)活動中發(fā)揮更大優(yōu)勢。參考文獻：1 李叢偉 . 課堂小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考D. 河北師范大學(xué)， 2011.2 王芹 . 小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究 D. 蘇州 大學(xué)， 2010.3 涂英 . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探討D. 華東師范大學(xué)， 2010.文檔資料：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運用 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載閱讀相關(guān)文檔 : 探究如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究 加強情感教學(xué)滲透 ,促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 智慧課堂 , 師生共贏 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點感受和體會 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要做到 “三求” 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究 小學(xué)數(shù)學(xué)如何提升作業(yè)品質(zhì) 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置 點燃孩子求知探索的阿拉丁 小組合作 學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略 從使役動詞 make,have,let 詞義辨析論詞匯教學(xué) 歌曲 與大學(xué)法語教學(xué) 高校法語公選課存在問題與對策研究 高校英語教學(xué)與師 生