小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的主要因素-教育文檔

1、小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理康健的主要因素一、小學(xué)心理康健教育的特點(diǎn)及目標(biāo)1. 當(dāng)前小學(xué)心理康健教育特點(diǎn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的心理康健教育主要呈現(xiàn)出兩個(gè)顯赫的特征：第一個(gè)特征是 小學(xué)生的心理康健問(wèn)題呈現(xiàn)出隨年齡增加而加重的特點(diǎn)。這主要是由于現(xiàn)在獨(dú) 生子女人數(shù)眾多，父母超出范圍的寵愛(ài)也會(huì)造成一定的心理問(wèn)題；當(dāng)前的社會(huì) 環(huán)境較為繁復(fù)，尤其是小學(xué)生簡(jiǎn)易受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響；我國(guó)的教育體制 依然存在弊端，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題沒(méi)有從根木上得到解決，導(dǎo)致部分學(xué) 生出現(xiàn)了消極和厭學(xué)的心理。第二個(gè)特征是針對(duì)小學(xué)生的心理康健教育不能達(dá) 到令人滿意的效果。在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)中，針對(duì)心理康健教育往往需要開(kāi)設(shè)專(zhuān) 門(mén)的課程，而

2、不能通過(guò)現(xiàn)有的課程做到無(wú)形中的滲透教育，但是心理康健課程 受到種種因素的制約開(kāi)展起來(lái)并不盡如人意。2. 小學(xué)心理康健教育所期目標(biāo)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理康健教育的最終目的就是提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，充分 開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)優(yōu)異品格，促進(jìn)人格健全發(fā)展。具體表現(xiàn)為：使學(xué)生全而認(rèn)識(shí)自我、提高自信，增強(qiáng)調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境 的能力，能積極而對(duì)各種問(wèn)題，樂(lè)天應(yīng)對(duì)挫折，形成優(yōu)良的習(xí)慣、康健的人格 和優(yōu)異的品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有用的心理咨 詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困境，康健成長(zhǎng)。二、小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理康健的主要因素1教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生心理康健的影響主要體現(xiàn)在：（1）懲罰，尤其是在課堂上當(dāng)

3、著全班同學(xué)的面懲罰某位學(xué)生 損害學(xué)生的自尊；（2）教師經(jīng)常安排課堂測(cè)驗(yàn)使學(xué)生感到吃緊和焦灼；（3） 教師的課堂提問(wèn)方式不當(dāng)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（4）教師拖堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 困乏；（5）教師滿堂灌輸、死記硬背的單一的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性、思維能力等都產(chǎn)生晦氣影響；（6）在課堂教學(xué)中，無(wú)論是通過(guò)口語(yǔ)還是書(shū) 面語(yǔ)，教師是否精準(zhǔn)無(wú)誤、清晰明白、生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣、言語(yǔ)的發(fā)展都產(chǎn)生嚴(yán)重影響。2. 學(xué)生自身及同伴因素對(duì)學(xué)生心理康健的影響主要體現(xiàn)在：（2）課堂教學(xué)中，學(xué)生自身的生理康健狀況和心理特點(diǎn)對(duì)其 心理康健產(chǎn)生一定程度的影響。（2）課堂教學(xué)中，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)

4、生心理康健產(chǎn) 生影響。（3）課堂教學(xué)中，同伴尤其是同桌的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、行為等均對(duì)學(xué) 生心理康健造成一定程度的影響。從學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)看小學(xué)4-6年級(jí)是人生發(fā)展的 關(guān)鍵時(shí)期，從心理康健的角看，必須注意學(xué)生思維能力的發(fā)展、康健同伴關(guān)系 的形成和學(xué)生的社會(huì)化問(wèn)題。3. 課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理康健的影響主要體現(xiàn)在：（2）不良物理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理康健產(chǎn)生負(fù)面影響。如果上課 時(shí)教室內(nèi)外有噪音對(duì)學(xué)生聽(tīng)課注意力產(chǎn)生不良影響。（2）不良心理環(huán)境晦氣于 學(xué)生心理康健地成長(zhǎng)。如果同學(xué)之間只講競(jìng)爭(zhēng)、不講合作的班風(fēng)對(duì)其同伴關(guān)系 產(chǎn)生不良影響。4. 教師個(gè)人因素對(duì)學(xué)生心理康健的影響主要體現(xiàn)在：（1）教師上課時(shí)的康健狀態(tài)對(duì)學(xué)生心

5、理康健產(chǎn)生一定影響。 （2）教師對(duì)待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理康健產(chǎn)生影響。（3）教師的個(gè) 性特點(diǎn)，如與學(xué)生的親和力、偏愛(ài)對(duì)小學(xué)生的心理康健均有例外程度的影響。三、小學(xué)心理康健教育課堂滲透方式2語(yǔ)文課堂心理康健教育滲透利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行心理康健教育的滲透是具有先天的優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)榭衫?的教育資源是十分豐盛的。利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行心理康健教育要做到以下幾點(diǎn)：首先是要營(yíng)造出一種松弛開(kāi)朗的課堂氛圍，這樣能使得小學(xué)生盡快融入課 堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于心理康健教育的順利開(kāi)展。其次是要 充分利用云紋課本的資源來(lái)滲透心理康健，可利用的素材是十分廣博的，如利 用小馬過(guò)河、守株待兔等課文及典故教授學(xué)生

6、一些道理及品德，還可 以采用角色扮演的方法來(lái)吸引小學(xué)生參與到課文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的自我感 知能力，從而滲透進(jìn)心理康健的內(nèi)容。再次，利用語(yǔ)文課堂開(kāi)展心理康健教育 要注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，他們大多都是情感外露，并且自制力差，因此心理 康健教育就要充分給他們傾吐心聲、宣泄情緒的機(jī)會(huì)，在傾吐和宣泄中引導(dǎo)學(xué) 生去反思。2. 數(shù)學(xué)課堂心理康健教育滲透與語(yǔ)文課的生動(dòng)開(kāi)朗例外，數(shù)學(xué)課本身便是嚴(yán)俊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)課如 果利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心理康健教育是不適合的，這樣一來(lái)就要在教學(xué)方法上著 手。比如在學(xué)習(xí)中可以采取分組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生之間形成互 相幫助的氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并強(qiáng)化友誼，這十分利于學(xué)生 的心理康健。3. 體育課堂心理康健教育滲透體育課通過(guò)一系列的體育運(yùn)動(dòng)能夠達(dá)到消除憂郁、焦灼等消極心理情緒的 目的。需要注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做 到因材施教，去發(fā)掘適合每個(gè)學(xué)生的例外的體育項(xiàng)目，這樣學(xué)生便能夠在體育