幼兒園小學(xué)化傾向

1、嚴(yán)查幼兒園小學(xué)化傾向會(huì)給幼兒教育帶來(lái)怎樣的影響？ 最近在新聞里看到北京嚴(yán)查幼兒園小學(xué)化傾向， 幼兒園小學(xué)化傾向的問(wèn)題很 早就出現(xiàn)， 而且我侄子所在幼兒園也存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向， 所以對(duì)幼兒園小學(xué) 化傾向的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了資料的查詢， 下面是一些家長(zhǎng)和幼兒老師面對(duì)該政策的 一些看法?！拔宜诘某鞘?，孩子在學(xué)前班必須學(xué)小學(xué)的知識(shí)。家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)前 班時(shí)最重要的一條參考標(biāo)準(zhǔn)就是教不教小學(xué)知識(shí)。 不是因?yàn)槲覀兿胱尯⒆犹崆皩W(xué) 習(xí)，而是現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)基本上不會(huì)認(rèn)真的講課了， 一個(gè)班里大多數(shù)孩子都已經(jīng) 學(xué)習(xí)過(guò)這些課程 了，老師也就不再認(rèn)真的講解，只是強(qiáng)化知識(shí)。如果你的孩子 沒(méi)有提前學(xué)習(xí)，那就倒霉了 ”?！?/p>

2、其”實(shí)對(duì)于幼兒園小學(xué)化，問(wèn)題存在的根本不是在幼兒園，而是幼兒園和小 學(xué)的兩者的問(wèn)題， 兩者的觀點(diǎn)完全不一樣， 幼兒園注重的是孩子的身心發(fā)展和動(dòng) 手能力等，是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，而幼兒園升到小學(xué)馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式， 開(kāi)始大量的作業(yè)，開(kāi)始考試?，F(xiàn)在是一個(gè)月就學(xué)完所有拼音，開(kāi)始學(xué)生字，默寫(xiě) 生字，背古詩(shī)課文，這讓在幼兒園完全沒(méi)有接觸過(guò)拼音，數(shù)學(xué)的孩子很難接受， 以前的拼音都是學(xué)半個(gè)學(xué)期，會(huì)讓還在在學(xué)習(xí)上有個(gè)過(guò)度，孩子也能慢慢跟上， 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這就是現(xiàn)在的家長(zhǎng)為什么想讓孩子提前學(xué)習(xí)， 這就是為什么幼兒 園會(huì)小學(xué)化的根本。 我?guī)н^(guò)幼兒園也帶過(guò)小學(xué)一年級(jí)， 這些感受都是從家長(zhǎng)的了 解和我自己觀察孩

3、子的發(fā)現(xiàn)的 ”“現(xiàn)幼兒園老師一名，非北京地區(qū)。大多數(shù)公辦幼兒園本來(lái)就不讓也不會(huì)教 授孩子小學(xué)內(nèi)的知識(shí)。 倒是很多民辦園會(huì)有很多小學(xué)化傾向。 一來(lái)打著旗號(hào)告訴 家長(zhǎng)我們會(huì)更好的幼小銜接， 二來(lái)也為幼兒園搞創(chuàng)收。 公辦幼兒園有著教育局明 文規(guī)定不讓教小學(xué)的內(nèi)容， 并且我們認(rèn)為幼兒園階段更多的是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和 常規(guī)，教會(huì)他們社會(huì)一些基本的常識(shí)（如：各種急救電話及如何保護(hù)自己等） ， 還有就是自理能力的培養(yǎng)。 幼兒園的教育是真的讓孩子做到在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 的概念?？珊⒆拥搅诵W(xué)一下子就進(jìn)入了填鴨式的教育， 確實(shí)在小學(xué)一年級(jí)上半 學(xué)期讓孩子和家長(zhǎng)很難適應(yīng)?？扇魏问虑橹貜?fù) 82 天以上就會(huì)形成穩(wěn)固的習(xí)

4、慣， 所以看孩子進(jìn)入一年級(jí)下半學(xué)期就游刃有余了。 但我們大班下學(xué)期到小學(xué)一年級(jí) 上半學(xué)期的幼小銜接教育確實(shí)存在一定的斷層， 這個(gè)問(wèn)題我想才是教育部門應(yīng)該 思考的內(nèi)容。一味的取消幼兒園的小學(xué)化傾向，難道小學(xué)方面不需要做些調(diào)整 嗎？既然知道幼小銜接的磨合問(wèn)題很嚴(yán)重，更應(yīng)該想想如何改善和根本解決 ”“一名幼兒園大班老師，其實(shí)我們也不愿意教超過(guò)書(shū)本的知識(shí)，一則說(shuō)孩子 壓力過(guò)大， 一則老師壓力也很大。 現(xiàn)在很多日常生活類的書(shū)做的都不錯(cuò)， 但是還 會(huì)要求一到大班就教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音、等等 . 如果你不教授，家長(zhǎng)找你，你 說(shuō)還得先說(shuō)我們要跟著教育局的文件走， 這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)找領(lǐng)導(dǎo)， 領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)說(shuō)， 你 教一些，

5、別太夸張就好，滿足家長(zhǎng)的要求啊 . 你說(shuō)有什么辦法？ ”“這雖然會(huì)讓部分幼兒園限制些手腳但不可避免的是，輔導(dǎo)班猖獗。要改變 的并不是明文規(guī)定， 而是倡導(dǎo)一種心態(tài)。 一方面幼兒園教育小學(xué)化是源于利益關(guān) 系，但是真正的是家長(zhǎng)們的心態(tài)問(wèn)題尤其是近幾年，輔導(dǎo)班如雨后春筍般一 簇簇的鉆出地表。 家長(zhǎng)們希望自己的孩子不輸在起跑線上， 沒(méi)有小學(xué)教育還有文 體方面的培養(yǎng)投入了大量資金和人力，沒(méi)有過(guò)問(wèn)過(guò)孩子的意愿強(qiáng)加于家長(zhǎng) 的個(gè)人意愿于孩子上面， 這才是輔導(dǎo)班興盛的原因， 也是幼兒園教育小學(xué)化的原 因”“我認(rèn)為中國(guó)的教育自身是矛盾的，有著嚴(yán)酷的高考制度，卻將部分孩子笨 鳥(niǎo)先飛的機(jī)會(huì)都遏制了。無(wú)論如何改變最終的高

6、考就在哪，迫使你不得不學(xué) ”從以上老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)中可以看出幼兒園小學(xué)化傾向的原因有下 :1. 國(guó)內(nèi)教育資源不足且分配不均衡。以小學(xué)為例，有國(guó)家重點(diǎn)、省重點(diǎn)、 市重點(diǎn)、區(qū)縣重點(diǎn)以及普通的小學(xué)， 而更多家長(zhǎng)希望孩子得到更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育 資源（這些小學(xué)一般會(huì)有入學(xué)考試） ，從而為了滿足家長(zhǎng)這一需求，幼兒園小學(xué) 化才不斷盛行。2. 應(yīng)試教育。提前學(xué)習(xí)， 能讓學(xué)生在同等考試中拿到更高的分?jǐn)?shù)； “附加題” 以及“難題”的存在，盡管有一部分原因是希望學(xué)生舉一反三，但變向鼓勵(lì)了學(xué)生 去學(xué)習(xí)超綱的知識(shí)。 這使得應(yīng)試的壓力逐漸往低齡轉(zhuǎn)移， 也就是我們通常所說(shuō)的 幼兒園小學(xué)化，小學(xué)初中化，初中高中化。3. 家長(zhǎng)的

7、期望和錯(cuò)誤的教育觀念。不少家長(zhǎng)總是把自己的遺憾投射在孩子身上：我當(dāng)初沒(méi)有條件學(xué)鋼琴， 所以現(xiàn)在你必須好好學(xué)鋼琴； 我英語(yǔ)不好導(dǎo)致職 業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，所以現(xiàn)在你必須從小開(kāi)始好好學(xué)英語(yǔ)因此，家長(zhǎng)甚至在挑 幼兒園時(shí)， 就很注重是否有這些相應(yīng)的課程設(shè)置； 如果沒(méi)有， 則可能敦促孩子在 課外報(bào)班學(xué)習(xí)。幼兒園并非義務(wù)教育，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，吸引更多生源，并 增加孩子的上課時(shí)間，也開(kāi)始逐漸設(shè)立相應(yīng)課程。在家長(zhǎng)眼里，聰明的孩子是會(huì)背多少詩(shī)，會(huì)寫(xiě)多少字，會(huì)算多少題，好像分 數(shù)高其它的什么都好， 為了讓孩子成為聰明的孩子， 他們會(huì)盡可能多的讓孩子多 寫(xiě)字，多背書(shū)，多算題。4. 傳統(tǒng)觀念的影響。 “笨鳥(niǎo)先飛早入林

8、 ”、“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃 ”老祖宗都 這么說(shuō)了，我當(dāng)然不能讓孩子輸在起跑線上，一定要提前學(xué)、學(xué)得越多越好、越 深越好！這正是我們受傳統(tǒng)教育理念太深的緣故。 我們崇尚天才， 并且認(rèn)為父母 應(yīng)該為孩子提供成為天才的土壤， 所以我們不惜省吃儉用， 也要給孩子報(bào)名價(jià)格 高昂的早教班、學(xué)習(xí)班，當(dāng)然，哪怕幼兒園不教，外面補(bǔ)習(xí)班不開(kāi)，有條件的家 長(zhǎng)自己也會(huì)在家輔導(dǎo)孩子提前學(xué)習(xí)。5, 民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下新世紀(jì)以來(lái)， 我國(guó)幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化， 政府、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位 辦園紛紛被推向市場(chǎng)， 公辦園大量減少， 民辦園數(shù)量迅速增加。 這造成我國(guó)幼兒 園辦園體制的市場(chǎng)導(dǎo)向， 為了獲利， 很多民辦幼

9、兒園喪失了教育立場(chǎng)， 只是一味 迎合家長(zhǎng)的需求， 不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程， 向 幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求。 與此同時(shí)，我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長(zhǎng)期不受重 視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響， 很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人也 進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍， 他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性， 在教學(xué)實(shí)踐中很容易 將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。該政策出臺(tái)對(duì)幼兒教育的影響正面影響該政策的出臺(tái)， 是希望讓幼兒教育更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)， 從而促進(jìn) 孩子的成長(zhǎng)； 從國(guó)家政策方面宣傳了正確的幼兒觀， 有利于成人 （包括家長(zhǎng)和教 師）樹(shù)立正確的教育觀念；在一定程度上遏制社會(huì)上不良教育風(fēng)氣的蔓延。負(fù)面影響由于此項(xiàng)政策沒(méi)能從根本上解決幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題， 所以可能會(huì)帶來(lái)以下 幾點(diǎn)主要的負(fù)面效應(yīng)： 幼兒園承受的社會(huì)壓力增大， 一方面要遵守國(guó)家的相關(guān)制度， 另一方面還要滿足 家長(zhǎng)和幼兒需求， 如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念， 讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)化傾向 的危害，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，是幼兒園面臨的挑戰(zhàn)和壓力。家長(zhǎng)和孩子的升學(xué)壓力增大， 為了尋求更優(yōu)質(zhì)的教育資源， 不得不尋求其他 方法；催生社會(huì)上一些專門針對(duì)幼升小考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 而且可能其教學(xué)質(zhì)量和 安全