解析初中數(shù)學(xué)新課改

1、解析初中數(shù)學(xué)新課改數(shù)學(xué)新課改所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。根據(jù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的了解，我結(jié)合個人教學(xué)實踐，對我們在新課改形勢下存在的一些問題及對策簡要分析如下。存在的問題一、課改的重點是教師，課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在

2、課堂。在教改的氛圍下，許多教師都已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)仍然存在以下幾個問題：1、觀念缺乏更新現(xiàn)象：你實施你的新課改，我走我的老路子，即使在舉行公開課、教研室視導(dǎo)、督導(dǎo)聽課時套上新課改的外衣，也僅是走走過場，而平時的課堂教學(xué)則又恢復(fù)了老樣子。這一現(xiàn)象仍存在于個別教師身上，主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。分析：這一部分教師有的是眼高手低，不愿意接受新課改，不相信新課改，也沒有在新課改中嘗到甜頭；有的是懷疑自己的能力，對自身信心不足，說到家是害怕新課改，不敢嘗試；也有的是感覺自己平時的教學(xué)水平就很高，成績不錯，安于現(xiàn)狀，不愿意改變自己；還有的是放不下師道尊嚴(yán)的架

3、子，仍然高高在上，與新課改的要求背道而馳；當(dāng)然也不排除個別教師由于個人能力問題，駕馭不了新課改要求下的課堂教學(xué)。他們完全遠(yuǎn)離新課改，所以無論是教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式，仍然沿襲自己過去的那一套，講課滿堂灌，練習(xí)滿天飛。2、內(nèi)容流于形式現(xiàn)象：為活動而活動，為討論而討論，為情景而情景，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。聽他們的課改課，就像39碼鞋子套在42碼的腳上，感覺特別的別扭。分析：一是對

4、新課改的理解有偏差，以為只要這樣就是新課改了，忽視了實質(zhì)。二是接觸新課改時間短，仍處于磨合、模仿階段。三是個人能力有限，害怕駕馭不了活課堂，只好退而求其次了。這樣的課改課堂沒有實在的內(nèi)容，談不上實效，更別提學(xué)生能力的提高了。3、課堂追求熱鬧現(xiàn)象：有的教師上課表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于滿堂問，整節(jié)課熱鬧異常，氣氛活躍，可是學(xué)生一節(jié)課上下來，討論的就是那么幾個同學(xué)，發(fā)言的更只是班級的佼佼者，其它同學(xué)成了旁觀者，看起來積極配合教師與其它同學(xué)，其實一節(jié)課上完了，還不知道學(xué)了什么、為什么這樣做。分析：忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析

5、，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特性不符；沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?；疃粊y嚴(yán)而不板才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)4、手段過于單調(diào)現(xiàn)象：我縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范，已有多年。在以前，兩機(jī)一幕、相關(guān)掛圖、教具就已經(jīng)進(jìn)入課堂，現(xiàn)在計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也逐漸進(jìn)入多數(shù)學(xué)校，為此各學(xué)校投入了大量的財力、物力。但是觀察我們的教師，真正在教學(xué)實踐中使用這些先進(jìn)設(shè)備的很少，有的教師把投影儀也摒棄在外，有時連基本的學(xué)案都沒有，上課時就是一本書、一支粉筆、一張嘴，這樣的課

6、堂即使做了充分的準(zhǔn)備，也無法使新課改要求得到徹底的落實。分析：一是學(xué)校財力有限，不能滿足新課改的物質(zhì)要求，有的教師想使用先進(jìn)的教學(xué)手段但是現(xiàn)實不允許。二是先進(jìn)的教學(xué)手段意味著教師必須要學(xué)習(xí)才能很好的掌握，必須充分備課才能很好的使用，部分教師有畏難情緒，個別教師有懶惰心理，缺乏實施新課程的主動性和積極性。5、方式過于生硬現(xiàn)象：在新課改中要求課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的情境，不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實（學(xué)生的生活實際）的距離，為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)的有效途徑之一。但有的教師在上公開課時，不管需要不需要，生硬的創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)果要么不倫不類，要

7、么適得其反，造成教學(xué)效率低下，得不償失。再比如，現(xiàn)在的課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，講課教師不惜花費大量的時間、精力精心制作課件?？山Y(jié)果并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教師把接口搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有的教師因計算機(jī)操作不熟練，造成課

8、上到中途而無法進(jìn)行，只好在旁邊配個助教；有的課件由于教師能力有限，設(shè)計時只好剔除有用的、復(fù)雜的課件，而改用其它的、教師會設(shè)計的課件代替，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，課堂上弄的老師手足無措，反使課件成為上課的累贅。分析：對新課改的理解存在誤區(qū)，盲目追求花樣，不注重實效，強(qiáng)化了形式，淡化了目的。其實，在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要三思：有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力嗎？有利于提高課堂效率嗎？對可要可不要的情景創(chuàng)設(shè)，寧可不要！而計算機(jī)輔助教學(xué)要用在點子上，要注重實效，計算機(jī)輔助教學(xué)只應(yīng)起輔助作用。不可從一個極端走到另一個極端，使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想

9、。屏幕不能代替必要的板書，多媒體演示不能代替必要的教、學(xué)具操作，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板、投影儀）有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率，同時要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。淺淡初中數(shù)學(xué)新課程的幾大變化一、教學(xué)大綱變?yōu)檎n程標(biāo)準(zhǔn)（一） 概念上的變化國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評價的建議。而教學(xué)大綱的重點是對教學(xué)工作做出規(guī)定，主要關(guān)注的是基本的教

10、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議。教學(xué)大綱使學(xué)生更加關(guān)注知識點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，亦未專門說明情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（二）教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容方面的變化1 組成部分教學(xué)大綱組成部分有：（1） 教學(xué)目的（2） 教學(xué)內(nèi)容的確定與安排（3） 教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題（4） 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求課程標(biāo)準(zhǔn)的組成部分有：第一部分 前言（基本理念、設(shè)計思路）第二部分 課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)）第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（具體目標(biāo)、案例）第四部分 課程實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議）課程資源的開發(fā)利用課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)、評價、教材的編寫更具有指導(dǎo)意義。在第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，增加了案例，為教材的編寫及教師的教學(xué)提供了較強(qiáng)的可操作性。2 課程理念教學(xué)大綱沒有教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)較為全面地闡述了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的基本理念，尤其突出的是提出了一個全新的、人本主義的課程觀：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不