愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記（教學(xué)資料）

1、爰心與教育的讀書(shū)筆記文檔信息主題：關(guān)于幼兒或小學(xué)教育中”愛(ài)心教育的參考范文。屬性：F-0AEPV6 , doc格式，正文19780字。質(zhì)優(yōu)實(shí)惠，歡迎下載！適用：作為百分網(wǎng)、范文、其他范文、讀書(shū)筆記寫(xiě)作的參考文獻(xiàn)，解決如何寫(xiě)好實(shí)用應(yīng) 用文、正確編寫(xiě)文案格式、內(nèi)容摘取等相關(guān)工作。目錄1正文2愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記12愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記26愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記38愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記410愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記512愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記614（一）爰心14（二）做有思想的教師16（三）對(duì)教育的反思18愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記719、萬(wàn)同勾起的回憶20二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)20三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的21

2、愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記822一、愛(ài)心與童心22二、要公平地愛(ài)學(xué)生23（一）與頑童打交道24（二）鍛造卓越人格25愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記926愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記1029正文愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記1讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育，不由得對(duì)李老師潛心教育，矢志育 人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩，深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大， 發(fā)現(xiàn)了其中許多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。首先,這是一本用心寫(xiě)就的教學(xué)手記。理論性書(shū)籍往往深?yuàn)W、枯燥和乏 味，讓很多讀者望而卻步。而這本愛(ài)心與教育,除了有很少的文字是出 于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。 從本書(shū)的副標(biāo)題一素質(zhì)教育

3、探索手記可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí) 踐，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺(jué)是娓娓道來(lái)，又讓讀者領(lǐng)悟到其中 深刻的道理。由此可見(jiàn),這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。其次,這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材 料，有李老師自己的親身體會(huì)，有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞，所做所為，所思所 想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信，字里行間流淌著真情，以至于很 多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上， 我讀到了大寫(xiě)的愛(ài)，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無(wú)限的爰心 和耐心；對(duì)于教育，他投入了無(wú)限的深情。第三，這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描。愛(ài)心和童心是關(guān)于師生之

4、 間真摯的感情故事；與頑童打交道介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做 的努力和成績(jī);鍛造卓越人格是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)；回答心靈的 呼喚是他對(duì)青春期教育的嘗試；沉重的思考介紹了他由一位女生自殺 引發(fā)的德育剖析；生死兩地書(shū)，生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年 來(lái)的通信；讓人們因我的存在而感到幸福則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)娜恕?內(nèi)容全面而詳實(shí)，讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛(ài)心 和真情里學(xué)到了教育的智慧，為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津，明確了今后的 努力方向。名家有言：讀一本好書(shū),就像是和高尚的人對(duì)話(huà)。讀李老師之書(shū),也能 讓人的思想豁然開(kāi)朗,給讀者洗滌心靈；又能給人以啟迪，授人以規(guī)矩。那 么，

5、又該如何去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢？第一,是要用心去讀，去思考，去實(shí)踐。一要用心讀透這本書(shū)。李老師 為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī)？就是因?yàn)樗?對(duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上，在 日常的教育教學(xué)中，他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想，加上 自己的反思和總結(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，才形成了一系列的教育真經(jīng)，值得廣大同仁 深研。二要因感悟而見(jiàn)諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事，一 定要仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，結(jié)合自己的教育教學(xué)，把其中的一些真經(jīng)采 取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān) 自己與李鎮(zhèn)西老師之

6、間的差距,我們才能走出淺薄，走岀自滿(mǎn)，走近學(xué)生, 走進(jìn)教育！三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，即使再好 的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師只有 時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多觀(guān)察,勤思考，多總結(jié)和反思，才會(huì)讓自己的所 學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教 學(xué)和管理水平得到不斷提高。第二，是要用心去感悟，用言去撫慰,用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)。書(shū)中所描述的李 老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì) 子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì) 學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀

7、到他從不忘記 學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生 一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu) 生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著 愛(ài)的火花。作為一名教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們 又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：當(dāng)一個(gè)好老師最 基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！他還說(shuō)：離開(kāi)情感， 一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就 必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們 的喜怒哀樂(lè)。所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。愛(ài)學(xué)生，就必須善

8、于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋 友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近 人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的 最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教 育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩 子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò) 了 ！李老師說(shuō)：教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同 學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健 康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、 向上，那該是多么

9、好的教育！是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有 愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真 正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了 嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè) 班，又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課 進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談 心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷 地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意 識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)， 師生在人

10、格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生，高人一等” o因 此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的 對(duì)朋友的愛(ài)。第三，是要帶著志趣去從教，帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著 也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為 什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因 為李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童 心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事 業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀 生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)

11、 感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待 每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到 了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一 個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心 的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。深讀李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育，才能深刻體會(huì)和感悟書(shū)中的內(nèi)容， 才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛(ài),才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育 成功的奧秘。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它要求我們用真心、愛(ài)心和 責(zé)任，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之 心,包容之心去擁抱我們

12、的事業(yè)，擁抱我們的孩子！爰心與教育的讀書(shū)筆記2他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想”是 非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?書(shū)中一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生間那種超越了一般父母對(duì)子女的 愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的 愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。不論是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,還是 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí), 首先就”優(yōu)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了 “優(yōu)生的培養(yǎng)方法，引導(dǎo) 優(yōu)生樹(shù)立志向,幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己，指出：激勵(lì)優(yōu)生超越自 我，盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛 質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ?/p>

13、點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)， 去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這 些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一 個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一走是一位富有人情味的人。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,走 出自滿(mǎn),走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。 愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：我彳門(mén)可以得到一個(gè)樸素的道理教育者 的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！他所做的一切,證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育 者的快樂(lè)

14、也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng) 作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走逬學(xué)生的情感世 界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。李老師 是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師在做好教學(xué) 工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn) 題。他說(shuō)：如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空,如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如 果孩子是花，你就是春天。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示 了我們老師的使命和責(zé)任。李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容, 真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅

15、是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的 愛(ài)的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)愛(ài)心與童心是我 教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給 學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān) 持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我 們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的 學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任必須要深入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心他們，了解他們。讓學(xué)生愿意 接近我們,愿意跟我們講心里話(huà)。班主任也就在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題、啟發(fā)引導(dǎo)中贏(yíng)得他們的信賴(lài)，豎立起威信

16、。我班現(xiàn)有人數(shù)為67人，其中男生36人，女生31人。我真誠(chéng)地對(duì)待每 一位學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解個(gè)性心理。如自己的成長(zhǎng)過(guò)程、性格特 點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習(xí)潛力等，同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮 斗目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合。經(jīng)常介紹學(xué)校高手的學(xué)習(xí)情況,激發(fā) 其參與競(jìng)爭(zhēng)，追求更高的目標(biāo)。在每次考試后,者B對(duì)年級(jí)和班級(jí)乃至個(gè)人的 成績(jī)進(jìn)行一次認(rèn)真的分析。使學(xué)生了解自己的情況看到差距和不足。幫助學(xué) 生分析試卷，找出問(wèn)題所在。做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。有一些學(xué)生因?yàn)闆](méi) 有達(dá)到目標(biāo)而心態(tài)不平衡，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報(bào),從而心煩意亂， 不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)找學(xué)生交流,幫助學(xué)生分析得失

17、?？隙ǔ煽?jī) 找出不足,及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，以良好的心態(tài)繼續(xù)努力。使學(xué)生堅(jiān)信，只要 不斷努力就會(huì)獲得成功。爰心與教育的讀書(shū)筆記3在這個(gè)寒假中，我讀完李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育，我深深感動(dòng)于李 鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，猶 如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標(biāo)和教育目標(biāo)更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。 讀完愛(ài)心與教育對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：一、受益終生的話(huà)一一讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話(huà)是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于 李老師追求完美的思想境界，讓人們因我的存在而感到幸福這不僅是

18、一 句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話(huà)太精彩 了！我決心以此句話(huà)為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)讓人們因我的 存在而感到幸福的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú) 論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì)竭盡全力做有意義的事情,明0怕是一個(gè)甜甜的 微笑、一句親切的問(wèn)候，如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活 學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事?。《? 教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生。之前，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了 事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn) 化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討 厭、是

19、恨,那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣 從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤 的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣 暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。李老師對(duì)教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含 深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)愛(ài) 字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的 交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心。讀 愛(ài)心與教育我的心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。愛(ài)心與教育全文沒(méi)有深?yuàn)W

20、難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例 凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本 書(shū)，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué) 生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期，我會(huì)秉承著 他的教育思想踏步向前。愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記4假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著 作愛(ài)心與教育，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩 個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震撼。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真 實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。尤其是讀了李鎮(zhèn)西 老師的愛(ài)心與

21、教育的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震 撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的 愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的 祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晩會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué) 生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老 師卻把這一切說(shuō)成是”在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！ ”春種一粒 粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮 物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫 享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升

22、自己的時(shí) 候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)， 也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是 要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震撼了，這 是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李 老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi) 學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信一一”這個(gè)世界 如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù)， 也有纏繞的

23、藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自 己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道 德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么 廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn) 生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化 一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神 話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原 點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的 時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感

24、動(dòng)，不斷地 在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這 樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無(wú)比！我想我做 不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái) 寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能 的一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn) 西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一 個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一 點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的 反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣

25、的奇跡。李鎮(zhèn)西老師在愛(ài)心與教育一書(shū)中說(shuō)教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的 感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨 大的心理壓力,難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能 還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只 一個(gè)字,但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。愛(ài)心與教育讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣 教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的 三心二意。三心指愛(ài)心、信心、耐心；二意善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做 起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！愛(ài)心與教育的讀

26、書(shū)筆記5希望的種子，以一終于讀完了這本書(shū)，當(dāng)我合上書(shū)時(shí),我深深地懂得， 做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不 絕的，是我們的心愛(ài)心與教育啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微 笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人 的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。 我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心, 信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也 正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得

27、最終的成功想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛(ài)孩子的。我 會(huì)為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn) 步而感到欣慰萬(wàn)分但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻 能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)， 這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì)使 學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教 育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳 播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族我們班有T立幼兒叫周張恒，性格及其內(nèi)向,生活習(xí)慣也比較薄弱，他 從不愿意和老師交

28、流甚至是打招呼,從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加 集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是 微乎其微。還是愛(ài)心與教育這本書(shū)給了我啟示，對(duì)啊我們要用心去對(duì)待 他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵(lì)他。一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我 們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓(xùn) 斥她我就馬上阻止了他說(shuō)：周張恒不是不愿意跟老師打招呼,是已經(jīng)在心 里打過(guò)招呼了，對(duì)嗎？他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后 面，但是輕輕地說(shuō)了聲老師早。我馬上走過(guò)去笑著對(duì)他說(shuō)：嗯，你說(shuō) 得真響！明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎？他沒(méi)有回答我，但 是我知道他已經(jīng)在心里

29、默許了。果然在這之后,他每天都愿意用響亮的聲音 和我們打招呼了。老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài) 心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心 去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！爰心與教育的讀書(shū)筆記6一翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育，我就被引言中的素質(zhì)教育的 解釋深深吸引住了，它這樣寫(xiě)著：素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的人字：它是目中有人的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是 為了一切人全面發(fā)展的教育。李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育這本書(shū)在三大方 面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心,二是他的做有思想的教師，三 是他的對(duì)教育的反思。李老師的書(shū)中有這樣一

30、段話(huà)：素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一 個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師 一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn) 童心，離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。愛(ài)心充滿(mǎn)了李鎮(zhèn)西老師愛(ài) 心與教育這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài) 心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他 的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基 本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的只有童心能 夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不 言敗的最后一道防線(xiàn)；我們對(duì)學(xué)生充

31、滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近 我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目 的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)?人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家；教師真正的尊 嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯 定、知識(shí)折服和感情依戀。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大。只有愛(ài)， 才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和 諧。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的 朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)的我們對(duì)學(xué)生的 愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺

32、腑的對(duì)朋友的愛(ài)愛(ài)心和 童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我也非常贊同李老師說(shuō) 的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又 何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢,說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言 敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了！擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們 也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成 功那怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑 讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成 績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的， 這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的

33、一顆愛(ài)心，于是，他們就 會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。愛(ài)心與教育講述了很多感人至深的教育故事， 最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄 今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地 被感動(dòng),不斷在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,有多少耐心來(lái)對(duì) 待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)，與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)！其 實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的萬(wàn)同,也有很多老師為這樣的萬(wàn)同付 出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心 細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自 然。他的后進(jìn)學(xué)生寫(xiě)每日九問(wèn)。足以看出他對(duì)學(xué)生

34、的耐心：一問(wèn) 今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么 問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有； 六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今 天有什么遺憾沒(méi)有。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是因?yàn)樗麑?duì)教 育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。(-)做有思想的教師李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆 林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。他遵從于蘇霍姆林斯基的教 育理論，李老師在文中歸納到：我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之 地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此，教師的責(zé)

35、 任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后 排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地 發(fā)展；而且，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：和諧的 教育一一這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,就 在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。他還十 分注重集體這個(gè)有力的教育工具，特別強(qiáng)調(diào)集體中共性與個(gè)性 的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，集體是在共同的思想、共同的智力、共同的 情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的；另一方面又指出，如果學(xué) 生沒(méi)有個(gè)性,那就不會(huì)有集體o要想用三言?xún)烧Z(yǔ)概括蘇霍姆林斯基的教育 觀(guān)點(diǎn)，不是T

36、牛容易的事。但我認(rèn)為，他全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素 而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！他說(shuō),教學(xué)大綱、教 科書(shū)規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)| 西,這就是：幸福。他的教育信念就是：要培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從 他手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。讀罷此書(shū)，我感覺(jué)受到 了一次靈魂的洗滌，掩卷深思,李鎮(zhèn)西老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后 是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育思想。所 以，我覺(jué)得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,最重要的是學(xué)他“做有思想的教師。不能否 認(rèn)現(xiàn)在確實(shí)涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數(shù)量極少。大多 數(shù)教師仍然扮演

37、著教書(shū)匠的角色：重復(fù)著別人說(shuō)過(guò)的話(huà),復(fù)制舂別人寫(xiě) 過(guò)的教案，模仿著別人上過(guò)的課。李老師說(shuō)：當(dāng)教師的一定要有自己的教 育思想，說(shuō)自己的話(huà)。這句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，值得我們每一位教育工作者認(rèn)真 的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專(zhuān) 著，多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總 結(jié)。李老師曾感慨地說(shuō)：蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投 下的第一縷金色的霞光。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取 和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí) 他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫(xiě)教 育日記、教育手記和教

38、育隨筆，這份艱辛地付岀才有了今天這份 豐厚的回報(bào)。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏！大師的成長(zhǎng) 并不都是_帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過(guò)”昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù),獨(dú)上高樓,望 盡天涯路的迷茫、彷徨，經(jīng)歷過(guò)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的 痛苦的學(xué)習(xí)積淀過(guò)程。與其天天盼機(jī)遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實(shí) 地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。如果我們還想逬步，如果我們還不甘淪落為可悲的 教書(shū)匠，那就讓我們快快行動(dòng)吧（三）對(duì)教育的反思除了 愛(ài)心和做有思想的教師，書(shū)中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì) 教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如 何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也

39、想過(guò)該如 何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育 就是要”每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！睍r(shí)，我深深震撼 了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中， 成了李老師的教育追求。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的，跟李 老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不 聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)： 他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似 乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子1門(mén)曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容 ??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附

40、加了太多的東西， 顯得那么單??！我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李 老師的書(shū)后讓我明白隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云 彩。反思過(guò)去的隨意與從容，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的， 我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩,讓我 漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！愛(ài)心與教育的讀書(shū)筆記7愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！近日讀了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育。我想，自己內(nèi)心的感受可以用 兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)”,而是震撼托爾斯泰說(shuō)過(guò)：在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自 己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，我們應(yīng)

41、該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的 一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài) 心和善舉,投桃報(bào)李“不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的 愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。愛(ài)心與教育這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里 的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗 水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：” 愛(ài)心，良知,思考，責(zé)任，”憂(yōu)患這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油 滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美， 流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)

42、著智慧這樣的文字 是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！ 一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面 所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素 養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！愛(ài)心與教育應(yīng)該怎么讀，我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自 己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身， 反觀(guān)自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生, 走逬教育！感受很多,難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思 考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。一、萬(wàn)同勾起的回憶愛(ài)心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是

43、特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我 們的感動(dòng),都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼 里，一個(gè)教師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè) 教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng) 達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人 的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想,我們有 多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) 這么一問(wèn),羞隗無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓 力，難以健康，快樂(lè)，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以

44、健康， 快樂(lè)，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn) 同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做，我相信我也是一個(gè)有爰心的老師，我也會(huì)如李 鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心,講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù) 嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己 已經(jīng)盡了力，而教育不是萬(wàn)能的”二寧小燕：永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕,則給了我 一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì)出 現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教 育，特別是德育的偽善面孔！寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世 界里

45、，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴。 我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不 是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)干現(xiàn)實(shí)逬行議論,解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼 的石像。而在今天，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了！因?yàn)橐粋€(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí) 候，他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓 人感覺(jué)到悲哀。當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好被毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，我們的社會(huì) 會(huì)變成什么樣子？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我 們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文 章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。三

46、教育,僅有愛(ài)心是不夠的愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特 征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的 智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能,天賦，傾向，就談不上教育。李 鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的爰，而這份爰總覺(jué)得與其他人爰有所不同。 我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的 愛(ài)，有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象, 這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我彳門(mén)能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到 為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生 的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道

47、德上也往往高出教師，這是整部書(shū) 中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的， 是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是，這份 愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老 師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為 人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠 真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸 福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生 的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的修 養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成

48、功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別 是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老 師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠(chéng)， 人性的教育！爰心與教育的讀書(shū)筆記8看著愛(ài)心與教育,里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故 事，無(wú)一不給我?guī)?lái)心靈的震撼。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書(shū) 育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多 里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：伍T(mén)ST爾一好一；后 進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程;對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的用心培養(yǎng)；和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通 信這些故事無(wú)一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念一一讓人們因我的 存在而感到幸

49、福！、愛(ài)心與童心李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！李老 師提到素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是 一位真誠(chéng)的人道主義者；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一走是一位最富有人 情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感, 一切教育都無(wú)從談起。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首 先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。讀罷這一節(jié)，我深深地 為我過(guò)去的教育觀(guān)念而愧疚。我曾經(jīng)非常篤信老師必須和學(xué)生保持一定的距 離，一定的威嚴(yán)，學(xué)生就必須要尊重老師。學(xué)生一看到我就馬上安靜下來(lái), 我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地自豪看我

50、把這些小家伙治得多好?？墒情_(kāi)心過(guò) 后,我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上 講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的沉思。小女兒喜歡聽(tīng)歌，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒 歌。上課前的一段時(shí)間，我想學(xué)生上課很累了,就一些最新的學(xué)生感興趣的 歌,讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情,學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：這老 師真好，上老師你的課很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái)，師生和諧,教學(xué)愉快。因此我 更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是應(yīng)該發(fā)自 肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。二要公平地愛(ài)學(xué)生愛(ài)心與教育中，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，他是 學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知

51、心的朋友。在每個(gè)父母的眼中，每 一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿(mǎn)心的期待來(lái)到這個(gè)世上 的。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué) 生，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu) 生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是 嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng),都會(huì)起到良好的效果。(_)與頑童打交道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，后進(jìn)生教育要民 主，用心靈贏(yíng)得心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這種 愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè) 驚心魂魄的傳奇故事，最后萬(wàn)同成為我們身邊最

52、可愛(ài)的人。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特殊，成績(jī)的好壞，一般和其他科目的成績(jī)是沒(méi)有 很大聯(lián)系的。其他科目的成績(jī)不理想，信息技術(shù)這門(mén)的成績(jī)也可能會(huì)很優(yōu) 秀。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)雙差生,上課的時(shí)候從不注意聽(tīng)講。后 來(lái)我就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)的。有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過(guò)程中他 可能不會(huì)做了，但是中間老師可以提醒他，告訴他,結(jié)果一堂課下來(lái)，他不 但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿(mǎn)足,因?yàn)樗呀?jīng)在同 學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì)爭(zhēng)取下一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他每堂課都上的 很認(rèn)真，雖然他其他科成績(jī)不好，但上我的課總是爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)

53、其他 同學(xué)也會(huì)受到感染,因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生都在做,那他有什么理由不做 呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改 善。教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是最有效的教育手段,愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之 火，甚至使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛(ài)心和殷切地期待時(shí)， 他們就會(huì)”親其師而信其道”（二）鍛造卓越人格溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說(shuō)：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng) 人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要各種各樣的人才，而且對(duì)人才的要求 越來(lái)越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課 程設(shè)計(jì),努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合

54、型人才，同時(shí)要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理 想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。由此可 見(jiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是教育迫切的任務(wù)。優(yōu)生的培養(yǎng)，優(yōu)生，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡 人的學(xué)生。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)先就優(yōu)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了 ”優(yōu)生的培養(yǎng)方法，指出：激勵(lì)優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可 能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓 勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。優(yōu)生比”差生學(xué)習(xí)成績(jī)好，常 常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增,在教育教學(xué)過(guò)程 中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙 的疏導(dǎo)，總認(rèn)

55、為這部分學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)、智商高,不用多管也能成才。但是由于這些中學(xué)生正處于青春期，容易受各種因素的干擾,緊張的學(xué) 習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng)、教師及學(xué)生自 身過(guò)高期望值等,常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。 如果我們能對(duì)優(yōu)生因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的積極性， 會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?” 擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！愛(ài)心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師的一句 句真誠(chéng)的話(huà)響徹心頭,在我心里撞起了千層浪。愛(ài)，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)， 對(duì)教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身

56、邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老 師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！爰心與教育的讀書(shū)筆記9隨著女兒一天天的長(zhǎng)大，我也漸漸意識(shí)到孩子教育問(wèn)題的重要性。于是 借著學(xué)校給我們贈(zèng)書(shū)的機(jī)會(huì)，選了一本名為教師怎樣教育自己的孩子的 書(shū)，想從中汲取一些營(yíng)養(yǎng)，獲得一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。收到書(shū)后的那幾天, 我便迫不及待地讀起來(lái)，不到一個(gè)星期便讀完了。因?yàn)樽x的匆忙，總覺(jué)得有 種意猶未盡的感覺(jué)。假期閑來(lái)無(wú)事,便又捧起重溫了一遍,這一次的品讀更 讓我感受到了它獨(dú)特的魅力?？粗袀儗?xiě)下的樸實(shí)無(wú)華的文字，讀著那一 個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的親子故事，我的心不禁一次次與之產(chǎn)生共鳴，一次次被書(shū)中 那濃濃的親晴所感染。教師怎樣教育自己的孩子是由

57、華東師范大學(xué)出版社岀版的一本完全 由一線(xiàn)教師自主撰寫(xiě)的育子故事，共分為四輯,每一輯有不同的主題，收錄 了不同的故事。細(xì)細(xì)品讀這些故事,每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著智慧，每一個(gè)故事 都飽含著深情。讀罷全書(shū)，我有兩點(diǎn)最深的感受：一點(diǎn)是要以一顆平常心來(lái)養(yǎng)育孩子，尊重孩子，理解孩子。劉良華老師 說(shuō)：研究教育的人很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。的確如 此,在教育問(wèn)題上老師是燈下黑，對(duì)待別的孩子特別有耐心，特別好脾 氣，到了自己孩子身上,好心情和好脾氣統(tǒng)統(tǒng)到了爪哇國(guó),指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)， 一遍還可以，兩遍時(shí)聲音就高了起來(lái),到了第三遍，簡(jiǎn)直要咆哮了。我就經(jīng) 常愛(ài)犯這樣的錯(cuò)誤，輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)時(shí)，如果他總是出錯(cuò)或是不按我的要求去 做，我就會(huì)忍不住要發(fā)火，聲音也自然提高了八度，孩子常常被弄得不知所 措，眼淚汪汪的。細(xì)細(xì)想來(lái)，這都是自己沒(méi)有擺正心態(tài),是不尊重孩子的一 種表現(xiàn)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。作為老師，我們似乎都對(duì)自己有一種心理暗示，自己的孩子要比別人的 孩子出色。于是如果孩子沒(méi)有我們預(yù)想的那樣的表現(xiàn),我們便會(huì)愛(ài)之甚而責(zé) 之切。其實(shí)我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可能忘記了，我們的孩子與學(xué)生一樣，他也需 要我們的理解與尊重。我們不應(yīng)該讓自己的虛榮心蒙蔽了心靈，而應(yīng)該以一 顆平常心來(lái)養(yǎng)育孩子。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性，也有他自己不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的成長(zhǎng) 規(guī)律，我們不能要求他同樣的