應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化推進(jìn)，市場(chǎng)迫切需要高校能夠輸送大批既精通專業(yè)知識(shí)，又能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際間的貿(mào)易合作與文化交流的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)恰好與之契合。本文論述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程所進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，特別是“入世”參與全球化以后，社會(huì)、企業(yè)迫切需要大量具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、復(fù)合應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必修的專業(yè)課程國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向大膽地進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)

2、調(diào)發(fā)展目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐并重。 長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，卻忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際工作中，專業(yè)知識(shí)以外的能力和素質(zhì)與知識(shí)同等甚至更為重要。從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)的嚴(yán)重問題。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx2020年)(公開征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃綱要)提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求。規(guī)劃綱要的“序言”部分明確指出：“我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”。“兩個(gè)不適應(yīng)”道出了教育存在的根本性問題。“兩個(gè)不適應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)不適應(yīng)。 我們不僅要

3、培養(yǎng)學(xué)科型、研究型的大師級(jí)人才，也要培養(yǎng)大量技術(shù)型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。 2.1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)注重英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，融語(yǔ)言教學(xué)與國(guó)際商務(wù)為一體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交際的能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和較強(qiáng)的跨文化交際能力，系統(tǒng)地掌握國(guó)際商貿(mào)基本知

4、識(shí)和技能，能在涉外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易部門及企事業(yè)單位從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型商務(wù)英語(yǔ)人才。突出“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)特色。 2.2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特點(diǎn) 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程與營(yíng)銷專業(yè)的這一課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程更注重的是實(shí)際操作性，要求學(xué)生熟悉國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的程序。而且這一課程的另一任務(wù)就是要讓學(xué)生能熟悉國(guó)際營(yíng)銷中所使用的英語(yǔ)，并能很好地加以運(yùn)用。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特點(diǎn)，該課程進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。 3.1 教學(xué)方式改革 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程是商務(wù)英語(yǔ)專

5、業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)課。它是指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的一門重要課程。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色，就要突出外語(yǔ)的重要地位。同時(shí)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷作為企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一種戰(zhàn)略，在多數(shù)場(chǎng)合下總是離不開英語(yǔ)這一國(guó)際商務(wù)交往的信息載體。從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自身而言，使學(xué)生掌握在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力也是其基本目標(biāo)之一。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)本門課程應(yīng)摒棄原來的漢語(yǔ)教學(xué)而采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。另外，當(dāng)今不僅僅是國(guó)外企業(yè)活躍在中國(guó)市場(chǎng)的局面，中國(guó)企業(yè)也積極投身于國(guó)際市場(chǎng)。這就使很多國(guó)外學(xué)者投身于研究大量的中國(guó)案例，為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)提供大量的教學(xué)研究資料，從而有利于雙語(yǔ)教學(xué)的推

6、進(jìn)。 3.2 教學(xué)內(nèi)容改革 教材是教學(xué)內(nèi)容的核心。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教材的選用十分關(guān)鍵。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)施要求，所用教材語(yǔ)言應(yīng)為英文。對(duì)比了國(guó)內(nèi)外的多本教材后，該課程教學(xué)選用了高等教育出版社出版的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷作為教材，該書的特點(diǎn)是：第一，語(yǔ)言為英語(yǔ)，學(xué)生通過閱讀原汁原味的英文原文來提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能;第二，向?qū)W生介紹國(guó)際營(yíng)銷學(xué)的核心理論和基礎(chǔ)知識(shí);第三，本書以西方大專院校的國(guó)際營(yíng)銷學(xué)教材為基礎(chǔ)，經(jīng)過節(jié)選和，適當(dāng)結(jié)合我國(guó)的一些實(shí)際案例。內(nèi)容更符合我國(guó)高校學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)需求;第四，書中提供了大量的真實(shí)商務(wù)實(shí)踐和案例，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，深入了解西方，尤其是美歐發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化全景

7、;第五，書中每個(gè)章節(jié)后設(shè)計(jì)的思考題、應(yīng)用題旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和觀察事物的能力。以上特點(diǎn)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 3.3 教學(xué)方法、手段改革 要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，就要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，而采用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)法、交際法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，邀請(qǐng)營(yíng)銷公司的職業(yè)人來參與教學(xué)，為教學(xué)提供真實(shí)、鮮活的營(yíng)銷案例，協(xié)助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地為學(xué)生做專題講座等。有了職業(yè)人的加入，國(guó)際市場(chǎng)

8、營(yíng)銷課程教學(xué)更加生動(dòng)、有效，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。 3.4 考核方式改革 為了避免學(xué)生只注重期末考試，而忽視平時(shí)的過程學(xué)習(xí)，該課程采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式，創(chuàng)建多元化的評(píng)估體系，即在教學(xué)的不同階段進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。加大平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。除了期末考試之外，還兼顧學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言水平，以此來激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及知識(shí)掌握程度;并給學(xué)生提供階段性測(cè)試，為學(xué)生提供大量的案例分析材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做報(bào)告等。此外，在學(xué)習(xí)每章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，如：做企業(yè)調(diào)查，為某產(chǎn)品、某企業(yè)做市場(chǎng)環(huán)境分析或制訂營(yíng)銷方案等。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生平時(shí)積極參與，又保證學(xué)生成績(jī)的可靠性、科學(xué)性;既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思考分析問題的能力、解決