初一《讓挫折豐富我們的人生》主題班會教案

1、初一讓挫折豐富我們的人生主題班會教案 精品第一框 人生難免有挫折教學目標情感態(tài)度、價值觀目標：1. 面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度2. 善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激 勵自己能力目標：初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力知識目標：1. 了解挫折的含義、造成的因素以及挫折與人生的關系2. 懂得挫折能夠磨煉意志，在挫折中增長智慧教學重點 關于造成挫折的因素教學難點 “人的活動受各方面因素的制約”教學方法 創(chuàng)設情境法 自主學習法學法指導 本課通過創(chuàng)設一系列情景和事例，引導學生正確面對挫 折，要采取積極向上的人生態(tài)度，讓學生懂得挫折能夠磨煉意志，在 挫折中增長智慧。課時安排 兩

2、課時教學步驟 新課導入：在這美麗的景色中，自然界的一切顯得是那么的平 靜、悠閑。但這種平靜是永恒的嗎？那么，人生會是風平浪靜的嗎？生答略 教師歸納：對！不會的，總會遇到這樣或那樣的巖石、風浪與陡峭 的地形地，讓平靜的水面激起水花甚至形成瀑布。 這就正如我們的人生，也不會有一帆風順！即使我們現(xiàn)在生活很平 靜，但在我們的一生也總會遇到這樣或那樣的挫折！挫折，是發(fā)生 在每個人的身上，這是難免的。我們這堂課就來學習一下第五課的 第一框題人生難免有挫折 。 教師提問：同學們，你們看到挫折兩個字，你對它，是如何理解 的？ 學生回答：故事：題目是小明的一天 小明早上到校上課，課上老師公布了考試的成績，小明看

3、到了 成績后留下了眼淚；課間小明與別的同學產(chǎn)生了矛盾，大家對他議 論紛紛，小明在一邊顯出很孤獨的樣子；回家的路上，小名又遇到 了倒霉的事情，他的自行車又壞了；回到家里，小明的父母在吵架，小明很無奈思考討論：請同學們在講完故事后，思考并討論以下問題：1、故事反映了小明的那些心理感受2、你認為他的反應正常嗎？ 學生回答：聽完故事，請各組派出代表，介紹各組討論的結果。教師總結：小明的反應是很正常的。一個人在人生的道路上， 要實現(xiàn)自己的理想，不是一帆風順的，難免會“碰釘子”?！芭鲠?子”之后就會產(chǎn)生緊張、消極或煩躁的情緒反應，如緊張、消極、 煩躁、傷心、氣憤等心理反應。這種人生道路上的“碰釘子”，也

4、就是人們常說的挫折。因此，挫折是指人有目的的活動受到阻礙時而產(chǎn)生的消極情緒 反應，表現(xiàn)為我們在學習或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受 損失或“碰釘子”后，內(nèi)心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現(xiàn)這 種情況的時候，我們就會說：你受到了挫折。過渡：在新年的時候，大家都會相互祝福問候。那你會給別人 說一些什么恭喜的話啊？ 學生回答： 教師陳述：例如“萬事如意”、“心想事成”、“一帆風順”等這 些都是我們常用的祝福語。教師提問：這些祝福語會不會全總部都轉化為事實呢？學生回答 略。教師陳述：大家都知道這只是人們的美好愿望而已，在現(xiàn)實生 活中，是不可能萬事如意的，人總有不如意的時候。日常生活中人們有時說“萬

5、事如意，心想事成”只不過是人們 的一種良好的祝愿。在社會生活中，人們總會有各種需要得不到滿 足，愿望和目標的實現(xiàn)受到阻礙，或遇到天災人禍的打擊而遭受挫 折的時候。1. 活動一：分小組討論，每個人把各自經(jīng)歷過的挫折逐一記錄 下來：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折2. 各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折；或者可以介紹 本組成員遇到過什么樣的挫折。同學討論：經(jīng)過在現(xiàn)場的不完全教室進行統(tǒng)計，遭遇挫折的同 學占全班學生數(shù)的 100%，并且，每個同學都不止遭遇過一次挫折， 而是多次遭遇挫折。3. 給大家談談自己經(jīng)歷過的挫折，或你知道的遭受挫折的人或 事，說出來與同學們交流學生匯報：學生邊發(fā)言，老師邊

6、展示。教師歸納：挫折的發(fā)生是來自各方面各面的，而我們青少年這 個階段，較大部分的挫折是來自于學習上，如學習緊張，精神壓力 大等等。前幾年，某機構對合浦外國語實驗學校初一級學生進行了 一次問卷調(diào)查，我們一起來看看。教師小結：可見，挫折對于每個人來說，都是在所難免的，經(jīng) 常會遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時常遇到這樣或那樣 的困難和挫折。在同學們 現(xiàn)在的時期，青少年的挫折感通常來自四個方面，即 生理、課業(yè)、人際關系以及親子溝通。而長大后， 人生的一生中又會遇到生活、事業(yè)、政治、經(jīng)濟等 方面的挫折。可見，一個人在他的一生成長和發(fā)展歷程中，都是在挫折和坎 坷中磨煉出來的。挫折是人生道路上的正?，F(xiàn)

7、象，是不可避免的。究竟是什么原 因造成挫折呢？學生邊發(fā)言，老師邊展示。 人們不可能避開形成挫折的多方面因素，或不讓這些因素發(fā)生 作用。教師歸納：1. 自然因素：剛剛發(fā)生的四川汶川大地震帶來了嚴重影響。 自然因素是指惡劣的氣候，嚴重的自然災害；人世間生老病死 等。2. 社會因素 社會因素是指社會政治、經(jīng)濟、法律、宗教、道德、人際關系 等因素。9 月 11 日，發(fā)生了一件驚動全世界的事情，對！就是 911 事 件！911 事件，除了造成了美國很巨大的經(jīng)濟損失外，還致使無數(shù) 的房屋變成廢墟，許多無辜的平民喪失了他們寶貴的生命。也因 此，使死者的親人悲痛欲絕，也使社會的人們驚慌起來。平民在戰(zhàn)爭中受傷，

8、是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由 于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。這使人產(chǎn)生強烈的挫折 感。造成這種受挫的心理感受的因素，就歸因為社會因素。3. 家庭因素和學校因素： 家庭因素和學校因素包括家庭變故，教師教育不當，造成青少 年心理上的緊張、恐慌和失落。有一個 17 歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規(guī)定考 試成績必須保持在班內(nèi)前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將 自己的母親殺害了。是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？ 家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán) 境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關 系、家庭的經(jīng)濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里

9、的關系，都 會對青少年心理造成影響。此外，學校是培養(yǎng)青少年的專門機構，學校教育是學生接受教 育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取 了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會對青少年的心理帶來危害。如：老師的教育方法不當，同學關系不融洽，學校片面追求升 學率，都可能對我們的成長造成不利的影響；家庭是兒童出生后的 第一個生活環(huán)境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。如果，青少年兒童在學校、家庭中受到上述的影響，就會產(chǎn)生 失敗感，使人感到失落、悲傷等心理感受。這都可歸納為家庭和學 校的因素而導致的挫折。4. 個人因素 同學們，剛才所舉的受挫折的例子大多都是這一方面?zhèn)€人 的因素。請同學們

10、，舉一些由于個人因素造成的挫折的例子 ?個人因素，是指由于體力、智力、意志、外貌以及某些生理缺 陷所帶來的限制。 如：生理因素、能力不足、意志薄弱、情緒低 沉、不合理的要求、心理不健康等。這也會給青少年的生理和心理 容易帶來負面影響。例如，長得不好看；個子比較矮胖；上課時總 是管不住自己，經(jīng)常違反紀律；普通話說不準被同學笑話；英語成 績總是太差；等等。這些例子中的主角，都可能會因為自己的個人因素，導致在有 目的的活動中時遇到不如意事，產(chǎn)生受挫折的心理感受，如難過傷 心，遺憾等等。綜上所述，造成挫折的因素是多方面的，這些因素包括自然因 素、社會因素、學校和家庭因素以及個人因素。人們不可能完全避 開這些因素，或不讓這些因素發(fā)生作用。所以在人生道路上難免有 挫折。在人的一生中，挫折或多或少，或大或小地伴隨著我們一生， 是我們生活的一部分，既然是難免的，我們就要去面對它。同學們，那我們面對挫折時，應該如何去做呢？ 現(xiàn)在同學們五分鐘的時間，請同學們分四人小組，把這個故事 補充完整。本課小節(jié) ：其實挫折并不可怕，關鍵就在于我們?nèi)绾稳ッ鎸?它。既然，在人的成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折的，不 管是膽小