法分析初探初三英語(yǔ)四步驟任務(wù)型寫作教學(xué)

1、詞清平樂(lè)禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰(shuí)道腰肢窈窕，折旋笑得君王。初三英語(yǔ)四步驟任務(wù)型寫作教學(xué)法初探大連市第六十六中學(xué) 高國(guó)偉摘要：本文根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念，汲取了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育理論家的研究精華，結(jié)合實(shí)際工作中寫作教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了初三英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施“導(dǎo)入-操練-寫作-評(píng)改”四個(gè)步驟的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：任務(wù)型寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 評(píng)改 英語(yǔ)寫作教學(xué)一直以來(lái)是教師教學(xué)中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，也是學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)較難掌握的一個(gè)技能。它不但涉及到了英語(yǔ)的基本的詞法、語(yǔ)法，還有學(xué)生的分析能力、思維能

2、力和邏輯能力的綜合體現(xiàn)，所以一直以來(lái)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中英語(yǔ)四步驟任務(wù)型寫作課教學(xué)模式就是指是在建構(gòu)主義教學(xué)理論和英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的指導(dǎo)下，為了達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，在具體的任務(wù)功能的驅(qū)動(dòng)下，教師在課堂教學(xué)中依照“激活思路-感知體驗(yàn)-實(shí)際操練-真實(shí)運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，采取“導(dǎo)入-操練-寫作-評(píng)改”四個(gè)步驟的教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作方法和技巧，達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目的。一、定義所謂任務(wù)型教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)

3、，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。任務(wù)型寫作教學(xué)，就是寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的寫作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交際、解釋和評(píng)價(jià)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成寫作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因

4、此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。2、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反映的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過(guò)程研究后，他認(rèn)為學(xué)習(xí)一門學(xué)科包含著三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這就是“新知識(shí)的獲得”、“知識(shí)的轉(zhuǎn)化”和“評(píng)價(jià)”。3、布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：布魯納在研究學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，還研究教學(xué)問(wèn)題，他認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計(jì)課程和編寫教材的中心地位，使它成為教學(xué)中心，他認(rèn)為只有學(xué)生掌握和理解一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們才能把學(xué)科看作是一個(gè)互相聯(lián)系的整體。為了讓學(xué)

5、生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本的教學(xué)原則，即“動(dòng)機(jī)原則”、“結(jié)構(gòu)原則”、“程序原則”和“強(qiáng)化原則”。4、布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論的核心部分是形成性評(píng)價(jià)。作文評(píng)改就是一種形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的信息的反饋，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤。5、漸進(jìn)主義認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，主張學(xué)習(xí)外語(yǔ)要以信息源為內(nèi)核，教師通過(guò)過(guò)程定向，使學(xué)習(xí)者投身真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中，根據(jù)個(gè)人需要，在探索中逐步形成交際能力。教師提出任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中探索、歸納，從而內(nèi)化語(yǔ)言在外化為交際行為，學(xué)生自我評(píng)估或再由教師評(píng)價(jià)。三、任務(wù)型寫作教學(xué)的特點(diǎn)1、任務(wù)型寫作教學(xué)通過(guò)信息的輸入、輸出和反饋形成一個(gè)不斷生成發(fā)展的

6、系統(tǒng) 任務(wù)型寫作教學(xué)把寫作視為一個(gè)完整的系統(tǒng)。任務(wù)前期主要是通過(guò)“導(dǎo)入”引入并明確寫作任務(wù)，最大限度為執(zhí)行寫作做好準(zhǔn)備。執(zhí)行任務(wù)階段，學(xué)生“練與寫”的實(shí)際寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)要自然流暢地使用語(yǔ)言，使其語(yǔ)言由最初的零散的到整合的，由無(wú)序的到有邏輯的，由交際性的到書面性的。最后階段，通過(guò)“改與評(píng)”反饋學(xué)生寫作任務(wù)，著重于將學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察到的語(yǔ)言特征系統(tǒng)化并鞏固寫作過(guò)程中的新的語(yǔ)言知識(shí)。2、任務(wù)型寫作教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 整個(gè)任務(wù)寫作過(guò)程中，從開始的引入任務(wù)，就強(qiáng)調(diào)要學(xué)生有目標(biāo)的應(yīng)用英語(yǔ)完成任務(wù)即自我監(jiān)控，到最終的任務(wù)完成情況為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)的參照尺度，從而使得學(xué)習(xí)在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的

7、能力。3、任務(wù)型寫作教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了反思、頓悟和自省。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí)，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。四、任務(wù)型寫作教學(xué)的原則 任務(wù)型寫作教學(xué)是在多元綜合理論的基礎(chǔ)之上，綜合結(jié)果寫作法和過(guò)程寫作法的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造一種新的寫作教學(xué)法，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果又注重教學(xué)過(guò)程，而且還能促進(jìn)學(xué)生自

8、主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成寫作任務(wù)的過(guò)程增進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)把握以及協(xié)作精神，是英語(yǔ)寫作教學(xué)比較完善的教學(xué)方法。 任務(wù)型寫作教學(xué)具有目的性、真實(shí)性、過(guò)程性、互動(dòng)性和成果性的特點(diǎn)。1、目的性：任務(wù)型寫作教學(xué)具有較為明確的目標(biāo)指向。這種目標(biāo)指向具有兩重性，一是任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的，二是利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。但設(shè)計(jì)任務(wù)所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)則可能是通過(guò)完成任務(wù)過(guò)程中所產(chǎn)生的語(yǔ)言交流感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，提高交際能力，并在交際過(guò)程中應(yīng)用目的語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，教師更多地關(guān)注它的教學(xué)目的。2、真實(shí)性：寫是書面上傳遞和儲(chǔ)存信息的交際方式，具有超越時(shí)空限制的特點(diǎn)

9、，寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮這一功能，寫作才具有真實(shí)性。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要提供給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景，語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言功能，使學(xué)生在自然、真實(shí)中學(xué)會(huì)寫作。寫的內(nèi)容應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，激活他們的思維，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)等，從而達(dá)到寫作的真正目的。3、過(guò)程性：任務(wù)型寫作教學(xué)包括信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程。寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級(jí)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。4、互動(dòng)性：無(wú)論是改還是評(píng)，都在互動(dòng)中進(jìn)行，因?yàn)橹挥谢?dòng)，教師的觀點(diǎn)和看法，寫

10、作知識(shí)和技巧的傳授才能被學(xué)生最大限度地接受并且消化。同時(shí)，在互動(dòng)中學(xué)生也可以互相幫助，互相啟發(fā)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的?；?dòng)有三層含義：一是教師和學(xué)生（包括個(gè)體和群體）的互動(dòng)，這主要體現(xiàn)在面改和作文講評(píng)中；二是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的互改互評(píng)中。這兩者都是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)。三是學(xué)生自我互動(dòng)，主要指學(xué)生心靈和自己的作文進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到評(píng)與改的目的。5、人文性：任務(wù)型寫作教學(xué)是以人學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了反思、頓悟和自省。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展

11、他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí)，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。五、四步驟任務(wù)型英語(yǔ)寫作教學(xué)流程圖：寫作任務(wù)導(dǎo)入（討論主題、激活任務(wù)）操練（要點(diǎn)整合、聯(lián)句成篇）評(píng)改（同伴互助、反饋點(diǎn)評(píng)）寫作（構(gòu)思寫作、自我完善）六、四步驟任務(wù)型英語(yǔ)寫作教學(xué)法分解說(shuō)明1、導(dǎo)入（討論主題，激活任務(wù)）教師引入目標(biāo)寫作話題，圍繞寫作主題（也可以是與某一話題相關(guān)的課文或?qū)υ挘?，結(jié)合學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)力求能喚起學(xué)生的興趣，激活寫作的內(nèi)容；此時(shí)學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，通過(guò)“圖式理論”對(duì)已有的相關(guān)信息進(jìn)行搜索整理。2、操練（要點(diǎn)整合，聯(lián)句成篇）學(xué)生在教師

12、第引導(dǎo)下初步感知寫作任務(wù)內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明確文體、要點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)，通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合，讀寫結(jié)合或譯寫結(jié)合等方式，聚焦詞匯拓展、句法輔助、段落組織等具體目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化意識(shí)訓(xùn)練，為后續(xù)寫作活動(dòng)做好鋪墊；3、寫作（構(gòu)思寫作，自我完善）通過(guò)歸納總結(jié)以及獨(dú)立思考等過(guò)程完成寫作任務(wù)。學(xué)生形成知識(shí)正遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際寫作任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生需要時(shí)(如選詞和句型沒(méi)把握，寫作思路上出現(xiàn)了中斷等等)，可以和他們進(jìn)行探討，做一個(gè)助學(xué)者，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，讓寫作過(guò)程更流暢。4、評(píng)改（同伴互助，反饋點(diǎn)評(píng)）學(xué)生之間依據(jù)“同伴互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，同伴之間互相批改。教師指導(dǎo)學(xué)生除了關(guān)注習(xí)作中的

13、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和邏輯四個(gè)方面，還要注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)要素，如語(yǔ)法、詞匯、標(biāo)點(diǎn)和字跡。學(xué)生通過(guò)分析、討論、協(xié)商發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師作為輔助者及時(shí)了解學(xué)生的狀況，給與指導(dǎo)和幫助。運(yùn)用投影儀、板書或者朗讀等方式同伴展示交流，陳述互評(píng)結(jié)果，分享合作成果。教師通過(guò)展示進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正學(xué)生在互評(píng)階段生成的問(wèn)題，及時(shí)給予肯定或糾正，讓所有學(xué)生朝正確的評(píng)改目標(biāo)努力。最后教師也可以呈現(xiàn)自己的范文，自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，達(dá)到提升能力的目的。七、教學(xué)案例初三英語(yǔ)寫作教學(xué)課 My low-carbon life【教學(xué)目標(biāo)】1、能夠根據(jù)話題運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯、句型寫出一篇關(guān)于介紹自己家庭

14、環(huán)保生活的介紹并發(fā)表自己的看法。2、能夠根據(jù)評(píng)價(jià)量表自我評(píng)改和互相評(píng)改，關(guān)注寫作內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言的流暢性和語(yǔ)句的正確性，從而提高評(píng)改能力，促進(jìn)寫作能力的提高。【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表自我評(píng)改和相互評(píng)改；【教學(xué)難點(diǎn)】1、評(píng)價(jià)方式和呈現(xiàn)方式 2、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的及時(shí)修改【教學(xué)過(guò)程】I. Engage(導(dǎo)入)Step1. 由歌曲引出問(wèn)題，由視頻引出低碳的概念(6-7分鐘)課前播播放歌曲We are the worldT: Just now, we heard a song called Were the world. I have a question. Whats the world l

15、ike now? Lets watch a video and find out the answer. (2分鐘) The earth is becoming warmer and warmer. The global warming is mainly because of the carbon emissions, which has made lots of bad effects. So its important for us to have a new lifestyle-low-carbon life. The word has become very popular and

16、fashionable. Do you know what it means? (提問(wèn)2位學(xué)生)T: Some famous people are even the starters or supporters of low-carbon life. For example, Wang Lihong supports the idea of green commuting. LiBing bing encourages people to turn off the lights on Earth Hour Day. Who else do you know has the idea of sa

17、ving energy and reducing emission?(3 or 4 students give their answer)II. Practice (操練)Step 2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，聯(lián)想生活中如何節(jié)能環(huán)保T: Protecting the environment is also my duty. In my daily life, I also have a low-carbon life. For example, I recycle newspapers because they can be reused. I repair things when they a

18、re broken. Look at the map and tell me what do you usually do in different aspects?Low-carbon Lifeclothingfoodlivingtransport1. buy if necessary2. buy locally3. last long4. made from cotton 1. eat vegetables 2. not too much meat electricitywaterthingturn offlights/TV/air conditioningsavesave/reusere

19、cycle/repair/reuse/sort1.walk/ ride to school2. no cars/lifts【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有層次有目的地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想于環(huán)保相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句，結(jié)合上面所學(xué)詞匯，讓學(xué)生口頭表述自己生活中的環(huán)?；顒?dòng)為后面的寫作提供語(yǔ)言保證。III. Writing and self-editing(寫作)Step 3T: Its true that low-carbon lifestyle has been part of your family life. Not only I but also your pen friend Tom is very

20、 interested in it. Can you write an email and tell him about it?假如你叫林華，你的英國(guó)筆友Tony對(duì)你的家庭“低碳”(low-carbon)生活方式非常感興趣。請(qǐng)你寫信向他做一介紹，并談?wù)勛约旱目捶?。?nèi)容提示：1、介紹你的家庭低碳生活方式； 2、你的看法。寫作要求：1、內(nèi)容全面，語(yǔ)言流暢，字跡工整； 2、詞數(shù)80左右，開頭結(jié)尾已給出。 Dear Tom, Glad to hear from you. Id like to tell you something about how our family save energy and

21、 protect the environment. _Yours, Lin HuaStep 4 While reading, pay special attention to the following aspects. (main idea, genre, person, tense)Students start writing.(學(xué)生伴隨音樂(lè)寫作，教師巡視觀察幫助)Step 5. Selfreview(根據(jù)自我評(píng)改要點(diǎn)，學(xué)生自我檢查習(xí)作)學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成寫作草稿之后，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我修改。（用鉛筆） T: A good writer must learn how to grade

22、 his own language. When grading a passage, you should pay special attention to the following. （content and structure, language, connection, vocabulary and handwriting.） 自我評(píng)改要點(diǎn)評(píng)價(jià)量表 （rubric） 自評(píng)者：_評(píng)價(jià)內(nèi)容很好較好一般較差1、內(nèi)容全面，覆蓋所有要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，首尾呼應(yīng)；2、語(yǔ)言流暢，條理清晰，有適當(dāng)發(fā)揮；3、有效使用連接詞，語(yǔ)言富有邏輯性；4、語(yǔ)法正確（人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性）；5、單詞拼寫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)

23、符號(hào)正確無(wú)誤；6、字跡工整，字號(hào)字間距適中?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生完成初稿后，教師指導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面檢查、修改和潤(rùn)色原文。從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。IV. Comment and evaluation(評(píng)改)Step 6 Peerediting(根據(jù)同伴互評(píng)評(píng)價(jià)量表，同伴評(píng)價(jià))學(xué)生2人以小組為單位互相評(píng)價(jià)習(xí)作內(nèi)容。根據(jù)評(píng)價(jià)量表給出分?jǐn)?shù)，根據(jù)要點(diǎn)做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并舉例說(shuō)明。（用藍(lán)色筆） T: Two students a group, grade your partners passage and do some comments. 同伴互評(píng)要

24、點(diǎn)評(píng)價(jià)量表 寫作者：_ 評(píng)價(jià)者：_評(píng)價(jià)內(nèi)容很好 4分）較好 3分）一般 2分）較差1分）1、內(nèi)容全面，覆蓋所有要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，首尾呼應(yīng)； 43212、語(yǔ)言流暢，條理清晰，有適當(dāng)發(fā)揮；43213、有效使用連接詞，語(yǔ)言富有邏輯性； 43214、語(yǔ)法正確（人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性）43215、單詞拼寫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無(wú)誤 216、字跡工整，字號(hào)字間距適中 21總分【設(shè)計(jì)意圖】在小組活動(dòng)中， 鞏固所學(xué)的評(píng)價(jià)技巧，同時(shí)讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作的方式，形成良好的學(xué)習(xí)寫作的策略，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。Step 7 Presentation 呈現(xiàn)學(xué)生作品，用投影儀展示,同

25、伴向全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。做出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ),肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，舉例說(shuō)明，提出改進(jìn)措施。 (學(xué)生習(xí)作)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同層次學(xué)生的寫作內(nèi)容，反饋學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀分析和評(píng)價(jià)寫作內(nèi)容；了解學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)生的方式能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。Step 8 范文賞析呈現(xiàn)范文，共同評(píng)改與提高Low-carbon life has made a read difference to our family life. Everyone in our family knows that its necessary to save electricity,

26、so we stop using air conditioning in summer. And we turn off the lights or computer if we dont use them. Besides we collect waste water after washing clothes and reuse it for cleaning the floor or watering flowers. Since plastic is reduced to use, my mother have always been taking a cloth bag instea

27、d when she goes shopping. It is my father who has changed his way of living the most. He eats less meat than before. Whats more, he goes to work by bus instead of driving his car. His action has even influenced others. I hope you can start the Low carbon life as soon as possible. Its really a kind of healthy and happy lifestyle. I do hope all the people around can change their ways of living. Its good both for the environment but also for ourselves.Step 9. SummaryT: This is the end of the passage, and its also the end o