張和茹初中科學(xué)生活化教學(xué)交流發(fā)言

1、“生活化”教學(xué)方式交流發(fā)言 九年級科學(xué)張和茹 一、教學(xué)情境“生活化” 建構(gòu)主義認(rèn)為已有的知識是新知識的生長點， 學(xué)生在自己的生活 經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識體系，也就是說，學(xué)習(xí) 者走進(jìn)課堂時并不是張“白紙”，在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已 經(jīng)初步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。因此，創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué) 習(xí)者自主建構(gòu)獲得新知識的生活化情境相當(dāng)重要。 這就要求教師做生 活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng) 常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，在教學(xué)時認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生 活情境，將問題巧妙地融入生活情境中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中 愉快地探究問題，使學(xué)生學(xué)有情趣，學(xué)

2、有所得。 二、教學(xué)內(nèi)容“生活化” 傳統(tǒng)的課程觀是以學(xué)科知識為中心，這種課程觀使基礎(chǔ)課程的生 成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程，學(xué)生被固定在“科學(xué)世 界”里，缺乏對“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生 命價值。要消除這種弊端，必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)的出 發(fā)點。教學(xué)中教師要充分考慮科學(xué)學(xué)科的特點， 收集貼近學(xué)生的現(xiàn)實 生活素材，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不斷溝通 生活知識與科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、探究身邊的科學(xué)，讓學(xué)生 快樂地學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“熱運動”時，舉例：炒菜時聞到香味較濃， 菜涼了聞到的香味就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶 得快。在學(xué)

3、習(xí)參照物時，可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子 這些與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實例。通過對這些事例的分析、解釋, 學(xué)生確信科學(xué)既有趣又有用，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣穩(wěn)定持久，學(xué)習(xí)的主動 性進(jìn)一步增強(qiáng)。 三、教學(xué)方式“生活化” 以往的理科教學(xué)注重學(xué)生知識接受量和接受的深度，因此教師在 教學(xué)過程中注重的是如何提高這種“注入”的技巧。在教學(xué)過程中教 師要調(diào)動學(xué)生的主動性，采用生活化的方式使學(xué)生體驗、探索，參與 到教學(xué)活動中，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、 體驗教學(xué)和探究教 學(xué)等轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，讓學(xué)生動起來、活 起來，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受教師所傳授的知識。如介紹溫室效 應(yīng)時，我課前

4、讓學(xué)生通過圖書館、報紙和網(wǎng)絡(luò)等途徑收集溫室效應(yīng)的 資料，課中根據(jù)學(xué)生查閱的資料引用一則消息：“溫室效應(yīng)導(dǎo)致海平 面上升，圖瓦盧計劃遷往新西蘭?！边@則消息使學(xué)生意識到溫室效應(yīng) 的重大影響，緊接著我把問題引到我國的上海：“上海是一座臨海的 城市，地勢比較低，以后會不會發(fā)生與圖瓦盧同樣的遭遇？”圍繞溫 室效應(yīng)，課堂上學(xué)生展開了激烈的討論，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。 四、習(xí)題題干“生活化” 凡是熟悉的事物都讓人感到親切。熟悉的生活情境更易調(diào)動學(xué)生 的積極性，使學(xué)生學(xué)以致用。生活化的練習(xí)設(shè)計，讓科學(xué)貼近生活， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊，認(rèn)識到生活中充滿科學(xué)，生活真有趣、科 學(xué)真有趣。讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識運用到那

5、些課本上沒有而在現(xiàn)實 的生產(chǎn)、生活中存在的實際問題中。如：某人家有一個剛滿 3個月的 女嬰，她的父母想為她測量體重，可嬰兒不能在磅秤上站立或坐穩(wěn)， 如大人手扶著測量又不準(zhǔn)確，該怎么解決呢？ “生活化”的習(xí)題，使 學(xué)生感到真實、可信，樂于探索，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，最終 達(dá)到學(xué)以致用的效果。 五、教學(xué)評價“生活化” 評價的主要目的是全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵學(xué)生的學(xué) 習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價方式生活化，就是要創(chuàng)造民主、平等的氛 圍，課堂教學(xué)評價把學(xué)生的情緒體驗放在突出位置上。 生活化教學(xué)評 價主要考慮這幾個指標(biāo)：課堂上學(xué)生情緒活躍情況、興趣情況，學(xué)生 的思維是否被激活；教師的教學(xué)思想觀念是否轉(zhuǎn)變，能否體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式 的認(rèn)知及學(xué)生的情感體驗；教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)情感目標(biāo)；師生關(guān)系是 否民主平等；教學(xué)情境是否和諧融洽、充滿情感；教學(xué)內(nèi)容否聯(lián)系學(xué) 生生活實際；教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)了哪些活動，學(xué)生是否手腦并用、豐富多 樣；學(xué)生的課堂生活是否積極、豐富；教學(xué)過程是否以學(xué)論教、學(xué)以 致用；教學(xué)效果是否知情并舉、綜合發(fā)展，等等?？傊?，科學(xué)源于生 活并最終服務(wù)、應(yīng)用于生活，在科學(xué)教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)造條件， 充分挖掘生活中的科學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的問題情境