新蘇教版四年級數(shù)學上冊《、可能性六、可能性（通用）》培優(yōu)課教案_4

1、可能性教學設計教學內容：義務教育教科書（數(shù)學）蘇教版四年級上冊第64-65頁。 教材分析：本節(jié)課是建立在學生學習了基本統(tǒng)計方法的基礎上進行教學的，為深入學習統(tǒng)計知識和相關的可能性知識的學習奠定基礎，有著承前啟后的重要作用。教材首先由常見的摸球活動引入，進行可能性知識的學習，然后將生活中的事例引入課堂讓學生判斷，將數(shù)學課堂與生活密切聯(lián)系，從而提升了學生學習數(shù)學的興趣，并激發(fā)了學生在生活中自我探索的欲望。學情分析：四年級的學生已經具備了一定的觀察、分析和邏輯能力，已能初步建立數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。但可能性部分的知識較為感觀，因此，在教學中應注意讓學生更直觀地理解知識，并充分將該知識的現(xiàn)實意義發(fā)掘出

2、來，將知識與生活密切結合。教學目標：1.知識目標：通過具體的操作活動，感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗事件發(fā)生的可能性，并能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小。2.能力目標：在活動中增強判斷能力、動手實踐能力和表達能力，發(fā)展數(shù)學思考。3.情感目標：在判斷、交流、操作中，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點：初步體驗簡單隨機事件發(fā)生的可能性。教學難點：能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小。教學準備：課件，學習報告單。教學過程：一、創(chuàng)設情境 初步感受可能性（3分鐘）激趣：同學們喜歡玩游戲嗎，莫老師帶來一些球，想玩一玩嗎？老師這兒有三個口袋，都裝了些什么球呢？分別出示3個口袋：號口袋裝有4個黃球，號口

3、袋裝有2個黃球和2個白球，號口袋裝有2個藍球和2個白球。提問：如果只給你一次機會，要摸出一個黃球，你會選擇幾號口袋來摸？追問：為什么選擇號口袋？根據(jù)學生回答，板書：一定提問：幾號口袋可能摸出一個黃球？追問：為什么號口袋可能摸出一個黃球？根據(jù)學生回答，板書：可能提問：幾號口袋不可能摸出一個黃球？追問：為什么號口袋不可能摸出一個黃球？根據(jù)學生回答，板書：不可能相機揭示課題：可能性?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，通過創(chuàng)設摸球有趣的活動情境，很好地抓住了學生的注意力，為探索可能性打下良好的基礎。】二、摸球游戲 深入感受可能性（20分鐘）1.摸球游戲。全班分成8個大組，1、2、3、4組盒子中裝的是2個黃球和

4、2個白球。5、6、7、8組盒子中裝的是3個黃球和1個白球。摸球游戲要求：（1）從盒子中，每次任意摸出一個球，再放回盒子。（2）每次摸到什么顏色的球，就用該種顏色的圓形紙片記錄下來。（3）一共摸 6 次。（4）摸球結束后，小組長統(tǒng)計黃球摸到幾次，白球摸到幾次。（其他成員檢查）（5）要安靜，迅速，摸球時不能偷看盒子中的球。小組分工：組長負責每次摸球前，將球搖一搖。其余同學輪流摸球，每次摸完后，把球放回去。學生進行摸球游戲，教師巡視，適時的表揚小組的合作行為。2.展示每個小組的摸球結果。（1）展示1、2、3、4組的摸球結果。提問：仔細觀察4個小組的摸球結果，想一想，每次摸出什么顏色的球，確定嗎？引導

5、：數(shù)一數(shù)，4個小組中黃球一共摸到幾次？白球一共摸到幾次？啟發(fā)：盒子中裝的是2個黃球和2個白球，摸到黃球和白球的次數(shù)相差大嗎？如果這樣一直摸下去，摸到它們的次數(shù)可能會怎樣？（2）展示5、6、7、8組的摸球結果。提問：仔細觀察4個小組的摸球結果，想一想，每次摸出什么顏色的球，確定嗎？引導：數(shù)一數(shù)，4個小組中黃球一共摸到幾次？白球一共摸到幾次？啟發(fā)：盒子中裝的是3個黃球和1個白球，摸到黃球和白球的次數(shù)相差大嗎？如果這樣一直摸下去，摸到它們的次數(shù)可能會怎樣？3.小結可能性的大小。啟發(fā)：通過剛才的摸球游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？一個盒子裝有黃、白兩種顏色的球，大小形狀完全相同。如果黃球和白球的數(shù)量相同，每次摸到

6、黃球和白球的可能性（ ）；如果黃球的數(shù)量多，每次摸到黃球的可能性（ ）；如果白球的數(shù)量少，每次摸到白球的可能性（ ）。（1） 學生獨立思考，填一填。（2） 同桌互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（3） 個別匯報，全班評價。 根據(jù)學生的回答，板書：可能性的大小和數(shù)量的多少有關。 4.加大對比，深化可能性以及可能性的大小。課件出示三個口袋：10個白球1個紅球，100個白球1個紅球，1000個白球1個紅球。提問：每個口袋里面任意摸出一個球，可能摸出紅球嗎？質疑：第3個口袋1000個白球1個紅球，為什么還有可能摸出紅球？明確：即使數(shù)量很少很少，但是仍然有可能?？赡苄缘拇笮『蛿?shù)量的多少有關。【設計意圖：學生在活動中

7、學習數(shù)學，是數(shù)學課程標準提倡的學習方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學生經歷“活動猜測體驗推想驗證”的過程，引導學生自主探索，在摸球活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。既培養(yǎng)了學生判斷、分析、概括的能力，又發(fā)展了學生的數(shù)學思考?！?、 學以致用 鞏固提高（14分鐘）第一關：選擇。下面的盒子，摸到紅球的可能性（ ），摸到綠球的可能性（ ）。第二關：放球游戲。1.任意摸一個球，一定是紅球。2.任意摸一個球，不可能是紅球。3.任意摸一個球，摸到的紅球和黃球的可能性相等。第三關：選詞填空。請用“一定”、“可能”、“不可能”填空。1.今天老師（ ）會表揚我。2.太陽（ ）從東方升起。3.我從出生到現(xiàn)在（ ）沒吃過一點東西。第四關：我會說。聯(lián)系生活，你會用“一定”、“可能”、