成員間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、成員間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)芮城縣七一示范小學(xué)張紅霞教學(xué)內(nèi)容:北師大版六年級(jí)上冊(cè) p84頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.在具體情景中，體會(huì)圖示對(duì)刻畫(huà)事物或數(shù)量之間關(guān)系的作用，能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠H情教育。教學(xué)重難點(diǎn):用圖示刻畫(huà)數(shù)量關(guān)系，分析圖示中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)主題圖 PPT課件。教學(xué)過(guò)程:.導(dǎo)入新課板書(shū)課題師：同學(xué)們你們?cè)鯓永斫狻俺蓡T”這兩字?生1： 一個(gè)家庭中的一員。生2: 個(gè)集體中的一員。師：那怎樣表述成員間的關(guān)系呢?生：可以用文字表述。（板書(shū)） 師：好呀！除了文字還可以怎樣表述呢？這節(jié)課咱們就來(lái)共

2、同探 討成員間的關(guān)系。二.新授 活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō) 師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，從小到大，你們的成長(zhǎng) 得到了很多人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就 更多了，是不是呀?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的家里都有哪些家庭成員呢?（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教 師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)明確。）師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師了解到每個(gè)同學(xué)家里都有不少的親戚 朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，那你們能用自己的方 法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹(shù)嗎?要求從這棵親情樹(shù)上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系， 待會(huì)兒看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意！（師板書(shū)課題：成員間的關(guān)系） 都繪制好了嗎？先在四人

3、小組里互相交流、展示一下。哪個(gè)小組的代表先來(lái)匯報(bào)一下你們組同學(xué)的設(shè)計(jì)？還有哪個(gè)組 也想說(shuō)？（注意對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)， 同時(shí)了解學(xué)生中的各 種不同表示方法） 讓上前面的每個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在實(shí)物投影上展 發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的親情樹(shù)請(qǐng)說(shuō)出自己的想法，適時(shí)鼓勵(lì)。師：同學(xué)們繪制的親情樹(shù)都很有創(chuàng)意，也能比較清楚的說(shuō)明自己 家庭成員間的關(guān)系，很好?；顒?dòng)三：看一看（出示課件）師：有一個(gè)叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來(lái)了，請(qǐng) 同學(xué)們看一看他是怎么表示的？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。要求大家邊看邊思考問(wèn)題，想好后請(qǐng)舉手。演示小冬家庭成員間的關(guān)系， 師：小冬先用圖畫(huà)和文字來(lái)表示自 己家庭成員間的關(guān)系，后來(lái)他又

4、想出了這樣的辦法，大家看（課 件繼續(xù)演示）小冬用字母A來(lái)表示爺爺奶奶，然后用帶箭頭的線C表示指向字母B,用字母B來(lái)表示爸爸媽媽，那么圖中的字母 的是誰(shuí)呢？（生） 師；為什么這么說(shuō)呢？（生充分說(shuō)明理由） 師：那么圖中的A帶箭頭的線B表示什么呢？ （ A是B的父母） 你能說(shuō)說(shuō)是怎么判斷出來(lái)的嗎？（強(qiáng)調(diào)箭頭的指向） 再指幾生反復(fù)提問(wèn)：B帶箭頭的線C表示什么呢?G帶箭頭的線H表示什么呢?師：在小冬的圖中，箭頭指的方向都是什么人呢？（晚輩）那么， 我們?cè)谟眉^來(lái)表示關(guān)系時(shí)， 也要注意你的箭頭指向是什么， 在 一幅圖中要統(tǒng)一。（師邊說(shuō)邊板書(shū)小冬的圖） 師：如果我問(wèn)A和B是什么關(guān)系，應(yīng)該怎樣回答呢？（區(qū)別問(wèn)

5、題） 生：A和B是父子關(guān)系。組織交流時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法，只要有道理都給予肯定。師：看了小冬同學(xué)的親情圖，你有什么感覺(jué)？（清晰，師板書(shū)） 那剛才同學(xué)們的親情樹(shù)也能改用字母和帶箭頭的線來(lái)來(lái)表示 嗎？（能） 師：好，試試看。改好了嗎？給同桌看看，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方寫(xiě)的字母各表示誰(shuí)？誰(shuí)愿意把你的兩幅圖拿出來(lái)一起展示并自己說(shuō)明一下？（幾生在投影 上展示） 師：用字母來(lái)表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺(jué)如何？（簡(jiǎn)潔，師 板書(shū)）在生活中，不僅家庭成員間的關(guān)系可以這樣來(lái)表示，還有 許多事物之間的關(guān)系也都可以用字母和帶箭頭的線來(lái)表示。三.嘗試練習(xí) 活動(dòng)四：試一試（出示課件） 師；請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕“試一試”，有三個(gè)同學(xué)

6、在操場(chǎng)上玩，分 別用字母c D E來(lái)表示，C是D的姐姐。先獨(dú)立觀察、思考。有不明白的地方嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?組織交流時(shí)明確：箭頭從 D指向C，C是D的姐姐，可以推知，C 是E的姐姐，E是D的姐姐。C是D E的姐姐，所以C最大。多指幾生說(shuō)說(shuō)為什么？你是怎么想的呢?再做試一試2 （出示課件），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：以前我們學(xué)習(xí)過(guò)因數(shù)，那么表示誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)可不可以用剛 才的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖， 先在書(shū)上試一試，再說(shuō)說(shuō)你是怎么 表示的?重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二圖，比較復(fù)雜的表示出幾個(gè)數(shù)之間的因數(shù)關(guān)系。師：看來(lái)我們不僅在表示一些人物的關(guān)系時(shí)能運(yùn)用字母和帶箭頭 的線來(lái)表示他們之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系中也可

7、以運(yùn)用。那么，你覺(jué)得生活中還有什么時(shí)候會(huì)用到這種表示事物間關(guān)系的 方法呢？（生說(shuō)一說(shuō)，師加以鼓勵(lì)） 師：好，同學(xué)們想到的很多，這些情況也都可以運(yùn)用。下面我們 就再做幾道不同情境的練習(xí)題吧！ 看看在不同的情境中字母和帶 箭頭的線代表的意義是否相同呢?實(shí)物投影上出示練習(xí)題，一生上前做，并說(shuō)明原因，其他在練習(xí) 冊(cè)上完成。最后兩題留為作業(yè)。活動(dòng)五：練一練（出示課件） 智慧城堡。生逐個(gè)上講臺(tái)演示，講解。四：活動(dòng)六: 請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)， 結(jié)合實(shí)際用自己喜歡的方法繪制 一個(gè)單位或者集體成員間的關(guān)系。生生、師生交流、共賞。五.總結(jié)全課總結(jié)與反思 師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？能談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)嗎？有 什么要提醒大家的?如：帶箭頭的線是臨時(shí)規(guī)定的一種符