電場強度教學反思

1、電場強度教學反思我在進行電場強度這一節(jié)內(nèi)容教學時， 嘗試著通過問題質(zhì)疑， 引 導學生思考、探究問題，從而獲得概念；通過設置問題陷阱，讓學生 跳進去，再爬上來，使學生產(chǎn)生思維碰撞，從而加深對概念的理解。我試圖讓學生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，體現(xiàn)“少教 多學”的實質(zhì)與精神，使學生在思維碰撞中掌握知識、理解概念，使 學生學得輕松快樂。從教學效果上看，自己控制課堂講授的時間，學 生參與度較高， 課前有學生分小組自主學習， 課堂中有學生分小組討 論、學生質(zhì)疑師生共同討論解答、 學生做完題目反思， 課后鞏固練習， 實現(xiàn)了學生為主體而教師知識適當引導的教學方式。電場強度是這一章的基本概念， 是學

2、習本章內(nèi)容的基礎。 由于電 場摸不著看不見， 因此該部分知識對學生的抽象思維要求比較高。 本 節(jié)內(nèi)容的重點和難點是電場強度概念的引入和理解。這個概念很抽 象，學生在對概念的建立和理解上難度很大。 教材在定義電場強度的 設計思路是 : 在一個電荷附近的任一點，檢驗電荷會受到靜電力作 用，靜電力與檢驗電荷的電荷量的比值與該檢驗電荷的電荷量無關(guān)， 說明比值反映了空間的某種性質(zhì)， 用比值法定義了電場強度。 這種引 入需要設置好問題，層層深入，使概念的建立過程變得自然、流暢， 使學生在主動探索、 合作探究中獲取概念， 體會到主動獲取知識的快 樂。對電場的概念的建立， 我設置了問題： 不接觸的電荷是通過什

3、么 相互作用？對于此問題的解決辦法是讓學生回顧初中學過的磁體間是通過什么相互作用的知識并展開小組討論， 最后形成總結(jié)意見， 讓學生自行到講臺前借助展示平臺和形象化的框圖為大家釋疑。對電場強度的概念的建立，我設置了以下三個問題： （ 1）什么是場源電荷？什么是試探電荷？對試探電荷有何特殊的要求？（2）用試探電荷所受的靜電力能否直接表示電場的強弱？為什么？（3）如何表示電場的強弱？通過這三個問題， 層層深入， 建立起對電場強度的概念。通過設置例題和變式訓練來幫助學生掌握電場強度的疊加，解決這類問題的方法就是利用平行四邊形定則。 學生通過練習， 學生自己展示自己的解題結(jié)果， 并由學生自己充當一回“老

4、師”， 向同學們講解，并請其他同學評判他的講解， 找錯誤、評判解題關(guān)鍵和解題心得，通過引導學生的這一系列的活動， 學生的在較高的積極性中掌握了本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的主體地位，收效良好。本節(jié)課的不足之處：本節(jié)概念比較死板， 感覺在課堂語言上語言比較生硬， 缺乏生動，如何將物理表達與生活語言相結(jié)合， 是自己將來要努力的方向。 在課堂學生例題思考過程中， 學生有時找不到思考的方向， 在這個過程中，自己留給學生思考的時間不是很充足， 這也與課堂各環(huán)節(jié)的時間分配不夠優(yōu)化有關(guān)，有時看學生回答不出來，就有點著急，于是就急急忙忙地給出了答案， 這樣缺乏學生思維的結(jié)論學生的理解一定不深， 這以后得注意改正。課堂教學，教師需要精心設計問題，啟發(fā)引導學生，少教多學，把學習的主動權(quán)交給學