信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會(huì)帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 課程整合 以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學(xué)過程渾然一體呢？ 一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合 由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)

2、今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。 例如，在教學(xué)秋游 我安排這一課，就是學(xué)習(xí)了第一單元“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法”后設(shè)計(jì)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課。首先我調(diào)查了學(xué)生的情況，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于電腦還是比較陌生的，家里有電腦的同學(xué)僅僅只是打字、簡(jiǎn)單畫圖等，上網(wǎng)查詢、收集資料基本上

3、都沒有涉及。根據(jù)學(xué)生的這一情況，在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁時(shí)就不能太復(fù)雜，要簡(jiǎn)單而且易操作，然后根據(jù)第一單元的內(nèi)容把它融入到本課中。教學(xué)一開始，我利用一組東西湖景點(diǎn)的錄像，從視覺、聽覺上迅速地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境融入到現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生猶如身臨其境，真正的感受到東西湖景色的美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。接著讓學(xué)生在網(wǎng)上參觀圣山歡樂世界，這里設(shè)計(jì)了門票預(yù)算；再去參觀無公害生態(tài)園，設(shè)計(jì)了交通預(yù)算(租車問題)；最后自由瀏覽家鄉(xiāng)美景和景點(diǎn)新聞等一系列活動(dòng)。所有這些學(xué)習(xí)材料的選擇都圍繞了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生們真真切切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是死板的，它不僅是為了解決書本上的幾道題，更能解決生活中的實(shí)際問題。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣極高，他們的心情是愉悅的、個(gè)性是張揚(yáng)的。 例如，聽軸對(duì)稱圖形這一課，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。 又如：在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)

5、土地面積大小，有的是中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。 這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。 二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合 信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，有意識(shí)讓學(xué)生自己

6、去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 例如，聽簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一課，教師以網(wǎng)頁的形式設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃：播放一十字路口的交通場(chǎng)景，啟思：你用什么方法能概括出這個(gè)路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢？頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計(jì)或列表統(tǒng)計(jì)（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)）。集體交流，說說你從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)中知道了什么？讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國(guó)森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識(shí)，而且深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)

7、用性”和“價(jià)值性”，更重要的是學(xué)會(huì)了分析和正確對(duì)待身邊的各種信息，教學(xué)形式豐富，教學(xué)成果甚是豐碩。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。 三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合 信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用,利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛

8、的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 例如，教學(xué)圓的面積時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，老師充分運(yùn)用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份,使學(xué)生直觀感受到:一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形,圍成的那條封閉曲線就越接近直線,并啟發(fā)學(xué)生想象,分組剪拼操作:怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引

9、導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育質(zhì)量。 四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的整合 如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這樣一個(gè)信息瞬息萬變的信息時(shí)代，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。 例如，教學(xué)年 月 日時(shí)，上課伊始，請(qǐng)學(xué)生觀看太陽、地球、月球在天體運(yùn)動(dòng)中的多媒體課件，使學(xué)生明白“地球繞太陽一周是一年，月球繞地球一周是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日”，這是天體運(yùn)動(dòng)的自然規(guī)律。借此吸取自然科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，跨越純數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生體

10、會(huì)數(shù)學(xué)與自然、與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，然后請(qǐng)學(xué)生表述今天的時(shí)間。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式比較適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 接著多媒體課件出示：19932002年的每月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生觀察十年的2月份月歷，比較得出2月份天數(shù)的特點(diǎn)。觀察今年的年歷，尋找新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、比較，自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)一年中有大月、小月。進(jìn)一步觀察各月天數(shù)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)2月很特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。即使沒有提出的，也讓學(xué)生觀察近十年的2月份月歷，比較得出2月份天數(shù)的特點(diǎn)。 一系列年份年歷的觀察，使學(xué)生經(jīng)歷了由觀察比較到抽象概括的過程，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)也自然而然地引出下面的問題在學(xué)生頭腦中的產(chǎn)生，從而激起學(xué)生探究平年、閏年的愿望。 又如可以在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等讓全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有