老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)(9)

1、21、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：人民教育出版社（實(shí)驗(yàn)課標(biāo)版）年級：六年級冊別：上冊章節(jié)：第七單元第一課教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。2、學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集關(guān)于“海鷗以及海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。課時安排：兩課時教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課，引出話題。1、對于海鷗，你了解多少？請介紹一下海鷗，好嗎？如介紹不出就說：沒關(guān)系，都怪老師課前沒時間讓大家收集資料。請同學(xué)們看大屏幕，我們再來看看幾張海鷗圖片。（出示

2、海鷗資料和圖片）2、今天，我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事老人與海鷗。（出示課題）3、請看老師寫課題，請把課題齊讀一遍，聰明的你讀了課題后知道課文講的是誰與誰之間的事情？（一起說）4、想知道老人與海鷗的故事內(nèi)容嗎？趕快打開書114面。二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以讀出聲音。2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3、剛才同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，教室里書聲瑯瑯，老師想考考大家。（出示詞組）誰愿意來當(dāng)小老師。如果他讀的正確，我們就跟著他讀一遍。沒關(guān)系，請聽其他小老師的朗讀。A組：撮嘴呼喚

3、 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 B組：扇動翅膀 肅立不動 連聲鳴叫 白色旋渦（1）指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇 旋。讀的多好呀！簡直就像是我的老師。（2）讀著A組詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了老人在干什么畫面？ （3）讀著B組詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了海鷗在干什么畫面？4同學(xué)們說得很不錯，文中哪個詞可以用來形容老人與海鷗之間的感情？別急，再找找。5親人？什么叫親人？誰能舉例說說誰是你的親人?海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？那他們怎么成了親人？三、精讀課文，感悟老人對海鷗的愛1、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)老人喂海鷗的段落。請同學(xué)們快速默讀課文113自然段。用橫線劃出老人喂海鷗的句子，看看他與一般人的做

4、法有什么不同？并在空白處批注你的感受。 2、學(xué)生快速默讀思考，做標(biāo)記、批注。老師適時表揚(yáng)做批注好的學(xué)生。3、同學(xué)們剛才讀書的習(xí)慣非常好，邊讀邊畫邊批注，相信你們一定有很多感受要說，把你的感受說給你的同桌聽聽吧！我們一起來交流老人喂海鷗的句子，看看他與一般人的做法有什么不同？（參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的。）（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句）4、交流。（1）生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚（課文第三自然段）師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。師：誰讀懂了這個片斷寫的是老人和海鷗的什么描寫？你真會讀書。（板書動作

5、）請用圓圈圈出老人和海鷗的動詞。老人是怎樣放餅干丁的？可以用哪個成語來形容？一起說。（你們的回答準(zhǔn)確）這個“掃”字能換成“吃”嗎？換上去讀讀。用“掃”字有什么好處？（指名說）“掃”字用的多好??！把海鷗吃食的樣子描繪的生動鮮活。這就告訴我們寫作文時也要向作者一樣，把字用好用活。讓我們一起用讀來表現(xiàn)海鷗掃食的樣子吧！師：從這些動詞你體會到什么？（真是個會體會的孩子）誰能帶著自己的體會來讀讀這個片段，（我聽出了你的體會）男女生來比試比試，把你的感受送進(jìn)去讀，還可以配上動作（男女生賽讀）。師：你們的朗讀讓我無可挑剔，為你們自己的精彩表現(xiàn)鼓掌。（2）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看見了老人撮嘴呼喚的樣子

6、和海鷗應(yīng)聲而來吃食的畫面。老人放食物的地點(diǎn)、方法與一般人還有什么不同？生：老人放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：你非常仔細(xì)，這么細(xì)小的動作都被你發(fā)現(xiàn)了。（出示句子）請同學(xué)們自由讀讀這個句子。讀著讀著你仿佛看到了什么畫面？（你不僅會讀書，還善于表達(dá)）師：海鷗依誰的節(jié)奏？他怎樣的節(jié)奏？同學(xué)們喂過小動物嗎？放食物的節(jié)奏是。師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來展示一下你朗讀的本領(lǐng)，把這句

7、話讀出節(jié)奏，讀出畫面。（機(jī)遇并不偏愛某一個同學(xué)，只要你善于把握）師：聽了他的朗讀，你想對他說什么？會欣賞別人的人，才會得到更多人的欣賞。你們敢和他挑戰(zhàn)嗎？那就根據(jù)老師的提示來讀讀這句話？師創(chuàng)設(shè)情境，生齊讀。海鷗來得多了，吃得快了（生齊讀） 海鷗來得更多了，吃得更快了（生齊讀） 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度（生齊讀）。師：同學(xué)們的朗讀真是一首美妙的歌，老師仿佛看見了海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。（3）師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，他的呼喚和一般人有什么不同？ 生；在海鷗的鳴叫聲里，老人公主從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處

8、了很長的時間。師：你不僅找的準(zhǔn)，而且回答問題的聲音響亮，表揚(yáng)他。誰讀懂了這個片段寫的是老人的什么方面？（板書語言）誰還讀懂了“抑揚(yáng)頓挫”的意思？（出示解釋）（真是個會讀書的孩子）我們一起學(xué)著老人抑揚(yáng)頓挫的叫海鷗的名字吧！師：這哪是在叫啊，這分明是老人在抑揚(yáng)頓挫地呼喚子女的名字，這分明是老人在抑揚(yáng)頓挫地唱著一首首名字歌“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女；每一只海鷗都有自己的名字。他們不像是親人嗎？（4）老人還有什么不同？為什么在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人？（指名說）出示第二自然段師：你的表現(xiàn)也不錯，表揚(yáng)他。請自由讀讀。師：誰讀懂了這個片段寫的是

9、老人的什么方面？（板書外貌）課文就是抓住老人喂海鷗的動作、語言、外貌描寫，把老人與海鷗的故事寫的生動具體。師：善于體會的你從文中三個“褪色”“每天步行”等詞語，體會到什么？（出示幻燈）多少個天天？（出示幻燈）十多年了，一到冬天，我們總能看到這位衣著簡樸的老人。十多年了，一到冬天，我們總能聽到老人親昵的呼喚聲。師：請同學(xué)們根據(jù)提示任意選擇一組關(guān)聯(lián)詞說一句話，說給你的小組成員聽聽。師：最先舉手的小組就稱作先鋒小組，哪個先鋒小組愿意把剛才說的句子說給大家聽聽。先鋒小組在那里。我們一起來讀提示語。師：決心多大呀！同學(xué)們請看，這就是那位衣著儉樸，每天步行二十余里為海鷗送餐，跟海鷗相伴的海鷗老人。我們班最

10、會朗讀的是誰？小朗誦家，請你來讀這段文字。（配樂出示有關(guān)海鷗老人吳慶恒生活貧困卻精心照顧海鷗的文字、圖片資料。）師：同學(xué)們，當(dāng)你知道了老人的生活狀況，再看到他的行為，又有了怎樣的感受？此時你最想對海鷗老人說些什么呢？（出示幻燈）（你在贊揚(yáng)他！你很佩服他?。煟鹤屛覀円黄鹩米x來表現(xiàn)自己此時的感受吧！(齊讀)師：同學(xué)們，天下沒有不散的宴席。太陽偏西，老人的塑料袋空了。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。老人在企盼什么？（指名說，隨機(jī)出示幻燈）師：難道他不想再給海鷗送餐，跟海鷗相伴嗎？難道他不想再用餅干丁喂海鷗嗎？難道他不想再抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字嗎？5、師生有感情地對讀。（配樂朗讀）師：望著

11、高空盤旋的鷗群，他多么想生：再穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，再每天步行二十余里到翠湖，給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：望著高空盤旋的鷗群，他多么想生：再把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。他多么想再順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 師：望著高空盤旋的鷗群，他多么想生：再抑揚(yáng)頓挫地呼喚、唱著子女的名字“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 四、總結(jié)梳理，書寫情感師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會

12、說什么？請拿起你手中的筆選擇其中一個角色寫一句或幾句話。生自主寫話。（配樂寫話、對話）交流。（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說（指名四個學(xué)生，其中兩個老人說，兩個海鷗說）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。怎么不像親人呢？讓這對親密、快樂的親人永遠(yuǎn)的定格在我們的心中吧！齊讀第三自然段師：讀著讀著我們會情不自禁地想起哪些關(guān)于人類與動物和諧相處的畫面呢？師：當(dāng)我們彼此懷著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗（音樂響起）師生合作朗讀。師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：生：老人去世了。師：下節(jié)課我

13、們將學(xué)習(xí)課文的第二部分海鷗送老人。板書設(shè)計(jì)： 21、老人與海鷗 動作 親人 語言 老人 海鷗（動作） 外貌 親密、快樂五、教學(xué)反思： 我在導(dǎo)入時，利用多媒體課件讓學(xué)生觀看海鷗的圖片，學(xué)生激情高昂。我很順利就進(jìn)入了初讀課文環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀全文后，我讓學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。然后，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，我在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是我太過心急，給學(xué)生思考的時間太少，畢竟文本還是比較長的，如果可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。課文的1-13節(jié)，字里行