釣魚的啟示教學(xué)案例

1、釣魚的啟示教學(xué)案例教材簡析：釣魚的啟示是人教版版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文回憶了 34 年前垂釣鱸魚開放日的前一個傍晚，“我”好不容易掉著一條大鱸 魚，父親因為不到開放時間而讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得遵守道 德規(guī)范的啟示。這篇課文是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理解課文內(nèi)容，從中得到 自覺遵守道德規(guī)則的教育。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 20 個生字，學(xué)會其中的 14 個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操 縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)

2、的人。教學(xué)重點：抓住重點詞句體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件設(shè)計理念：釣魚的啟示 是一篇內(nèi)涵比較深奧的課文， 寫得是作者在小時候發(fā)生的一件事情，通過釣魚 - 放魚，從而得到了啟示。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深入淺 教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何 優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生理解課文的思想內(nèi) 容。對于深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順 利。揭題時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“啟示”，引導(dǎo)學(xué)生先從“釣魚”入手，體會放魚過程 中作者

3、復(fù)雜的心理變化過程，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的 啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程及設(shè)計意圖：一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、導(dǎo)語：說到澮河，大家都能很熟悉吧，老師想請大家說說去游玩的經(jīng)歷，劃船，散步，美食，釣魚，真是太精彩了。今天，我們要認(rèn)識的這位主人公，因為 次釣魚的經(jīng)歷，得到了受益終身的啟示。到底怎么回事呢？讓我們走入今天的課文釣魚的啟示 （板書課題） 。2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？生：釣魚和啟示（板書：釣魚 啟示）設(shè)計意圖： 清新自然的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂；設(shè)計的懸念激起了 學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，理清條

4、理：課件出示自學(xué)要求：1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？生： 3-9 段寫了釣魚， 10-11 段寫了啟示。生： 1-3 寫了釣魚， 10-11 段寫了啟示。2、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？生：按照事情的發(fā)展順序，先寫了釣魚，再寫了啟示。生：（補充）還寫了放魚。教師補充板書：放魚設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并初步知道課文是按照什么順序來 寫，先寫什么，再寫什么，引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)：釣魚以及放魚。三、研讀課文，體驗情感：1、研讀“釣魚”部分：1）師：（過渡

5、語）很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 的釣魚部分 1-3 自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？生：我讀懂了我釣到了以條好大的鱸魚。生：我讀懂了這條鱸魚又大又漂亮。生：,2）師：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）生：高興生：得意隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）3）師提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？指導(dǎo)朗讀：啊，這樣大的魚 , 看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件） 師：你想重點突出哪些詞？生齊

6、讀。4）師：“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）生：晚霞輝映的湖面上 , 湖面變得銀光閃閃。課件出示）句子比較，體會語句的優(yōu)美： 湖面上濺起了漣漪。湖面上濺起了一圈圈漣漪。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。說說最喜歡第幾句？為什么？生答：第三句，因為更詳細(xì)生（補充）：第三句寫得生動、形象。（5） 并有感情朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月 亮升起來了，湖面變得銀光閃閃 。”這一句。（指名讀、齊讀）設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)入課文后，充分體會到釣到魚后，作者和父親的“得意”的心情，與后 面的復(fù)雜心理變化

7、形成對比，為接下來的教學(xué)作好鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生對美麗的月夜的朗讀，體會當(dāng)時環(huán)境的美、靜。2、研讀“放魚”部分：1）師：（過渡語）在這么美的夜晚，“我”和“父親”釣到了一條又大又漂亮的大鱸魚，我和父親都很得意。但就在我得意的時候，父親卻做了一個讓我意想不 到的事情，是什么呢？找出來讀一讀。生：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回 湖里去?！敝该x，注意讀出父親的語氣。2）提問：父親為什么讓“我”把魚放回去？他這樣做對不對？生答：對，因為還沒到開放捕撈鱸魚的時間。生：對，父親在對他的孩子進(jìn)行嚴(yán)格的教育。生：不對，反正沒有人看見。設(shè)計意圖：讓孩子們參與討論：父親這么做對不對

8、？從而體會父親對孩子的教育之嚴(yán)肅。師：（過渡）同學(xué)們，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！可是父親卻要 我把它放回去。如果是你，你舍得放走這條魚嗎？生齊答：不舍得3）師：你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分 4-9 自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀， 找出最能體現(xiàn)作者心情的詞句，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流。生先自學(xué)，然后合作學(xué)習(xí)。指名學(xué)生匯報，教師適時板書：急切、委屈、乞求生：爸爸！為什么？”我急切地問道。生：生：我再次把乞求的目光投向了父親?？墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲地爭辯著，哭出了聲。師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這一部分對話較

9、多，我們可以采取什么方式來讀？生：分角色朗讀分角色朗讀課文 4-8 自然段，要求重點突出體驗作者心情的詞語。5）師：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時 , 你想到什么問題沒有？生答：不容爭辯（教師板書）齊讀：從父親那 , 依依不舍地把它放回湖里。在父親不容爭辯的聲音中，我只好依依不舍地把魚放回了湖里，找出這一動作的 描寫，自由讀一讀，讀出依依不舍的語氣。（板書：依依不舍）6）出示課件：比較下面兩句話，說說哪句更好？A、我把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，把它放回到湖里去。B、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。生答：第二句好，因為它形象地刻畫出我“沮喪”的心理。7

10、）師小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點是抓住作者“放魚”的復(fù)雜心理變化，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓 住重點詞句，體會作者和父親當(dāng)時的心情，與剛釣到魚的心情形成鮮明的對比。從 而體會到放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，為下節(jié)課的“感悟啟示”作好了準(zhǔn)備。在語文教學(xué)中， 閱讀教學(xué)始終是關(guān)鍵， 我讓學(xué)生抓住體現(xiàn)作者心情的句子多讀， 有自瀆、小組交流讀、指名讀，在讀中體會，讀中感悟。四、課堂小結(jié)，升華主題師：在鱸魚捕撈開禁前的 2 個小時， 我釣到了一條大鱸魚， 卻在父親的堅持下， 又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事， 對我有什么啟示？

11、這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。在充分閱讀和思考后，學(xué)生認(rèn)識到要做一個遵守道德規(guī)則的人，并引導(dǎo)學(xué)生思 考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的魚”，你遇到誘惑時怎么做呢？我相機(jī)出示情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟。在學(xué)?？荚嚂r：老師多給了分?jǐn)?shù)，你 ,在商店買東西時：售貨員多找了錢，你 ,在路上：你撿到錢，沒有人看見，你 ,同學(xué)們都不在，只有你一個人在教室，你看見同學(xué)精致的學(xué)習(xí)用品，非常羨慕， 你,學(xué)生經(jīng)過激烈地討論、交流，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。此時，課文難點得以突破，我引用法國思想家孟德斯鳩的名言衡量一個人真正的品 德，是看他在知道別人沒有發(fā)覺的時候做些什么作總結(jié)，并教育學(xué)生積