魚游到了紙上說課稿

1、27魚游到了紙上第二課時(shí)說課稿、教材分析：魚游到了紙上是人教新課標(biāo)四年級下冊第七單元 27 課，課文記敘的是我”去玉泉觀魚， 認(rèn)識了一位聾啞青年， 發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生， 就像在紙上 游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、 專注的品質(zhì)。 課文以聾啞青年愛魚到了忘 我的境界為主要線索， 隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入， 一位勤奮專注、 畫技高 超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、 具體的文章。二、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)， 不懈努力”這個道理都明白， 但往往在挫折 中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本， 品味語言， 來感受聾啞青年的勤奮、 專注。本課將針對以上

2、情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)分析 :根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容， 更好的落 實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和 描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 理

3、解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。五、說教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受想象敘述感情 朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語 文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編 寫說明中指出： “特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué) 生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的 方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “劃”劃文中的重點(diǎn)詞句， “說”自己的感受，“讀”

4、文中的重點(diǎn)詞句， “寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提 高學(xué)生寫作水平的目的。 采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為 課堂的主人。六、說教學(xué)過程：教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)呢？可以分作五個板 塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)典誦讀，每日積累。人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會做出使 自己感到吃驚的成績來。馬克 ?吐溫設(shè)計(jì)意圖： 精選與課文有關(guān)的名人名言， 讓學(xué)生每日積累一點(diǎn)點(diǎn)， 通過一點(diǎn)點(diǎn)的 積累給學(xué)生帶來終身的影響和收益。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)并學(xué)

5、習(xí)一些描寫人物的方法。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確怎么去學(xué)。三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。1默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一個怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要地寫在旁邊。2. 同桌交流，讀讀畫出的句子，并把自己的體會說給同桌聽。3. 全班交流， 引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、 專注的優(yōu)秀品質(zhì)， 并把自己體會到的 通過朗讀表達(dá)出來。一）、研讀“看魚”。1. 出示重點(diǎn)語段。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊， 靜靜地看著金魚在水里游動， 而且從來不說 一句話。指導(dǎo)朗讀。通過這句話，你體會到什么？（忘我、如癡如醉、專心）2）從哪些詞體會出來的？（老是、呆呆、靜靜）6 /

6、53）抽生讀，隨機(jī)評價(jià)。齊聲有感情地朗讀。3. 接著交流：還有哪些句子寫了青年看魚呢？他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。你又從中體會到什么？你從哪些詞語體會到的？3）請同學(xué)們算一算，一年有多少個星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？4） 帶著自己的體會有感情地讀一讀。過渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。1.從這段話里， 你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個詞讀明白的？仿佛

7、）仿佛金魚在紙上游動，原來年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。2.青年人是怎么把魚畫活的？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕， 細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3.指名讀。說說為什么這樣讀。4.了解“工筆細(xì)描”“一絲不茍”的意思。那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬Α肮すP細(xì)描” “揮筆速寫”的理解。5. 見過姑娘繡花嗎？你繡過十字繡嗎？能不能說說感受。結(jié)合課件理解“工筆細(xì)描” “揮筆速寫”的意思。6. 邊讀邊想象，加上一個詞語說說聾啞青年高超的畫技。 他有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金()的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。青年人畫出的金魚千姿百態(tài)

8、，人見人愛。7. 指導(dǎo)朗讀，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。1)試讀。讀出快慢變化。2)指名讀，評價(jià)。3)1)你從中體會到什么？從哪個詞體會出來的？2)你能試著把你的體會到的讀出來嗎？男女生分角色讀。女生讀工筆細(xì)描的部分，讀出繡花般的細(xì)致，男生讀揮筆速寫部分，讀出豪爽派的揮灑。4) 齊讀。8. 面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇地叫起來，誰替她叫一叫9. 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。假如當(dāng)時(shí)你也在場，你都聽到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，展開想象把他寫下來。4) 聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個怎樣的人？

9、三)研讀“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。結(jié)合胸有成竹的故事理解它們之間的關(guān)系。聾啞青年對你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技 高超的原因，從中受到啟發(fā)。四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。聾啞青年那勤奮專注的形象， 一定會深深地印在我們的腦海中， 那么作者是怎樣 觀察和描寫的，才使這個人物如此生動的呢？請快速瀏覽課文， 說說自己的發(fā)現(xiàn)。生說發(fā)現(xiàn)。師總結(jié)(仔細(xì)觀察，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托， 來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。 ) 設(shè)計(jì)意圖：感悟文章寫法，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。五、總結(jié)梳理，結(jié)束教學(xué)。學(xué)習(xí)了這篇課文讓我想起茨威格說的一句話來： 人類的一切工作，如果值得去做， 而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心 的投入，就一定會取得成功。設(shè)計(jì)意圖：對整堂課進(jìn)行梳理總結(jié)，升華學(xué)生成果。六、布置作業(yè)： 必做： 1.27 課同步。2. 摘抄文中描寫聾啞青年外貌和畫魚動作的段落。選做：觀察身邊熟悉的一個人， 留心他的外貌、 動作、神態(tài)的特點(diǎn)寫一篇小練筆。設(shè)計(jì)意圖：通過開放性的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)