《小公雞學(xué)唱歌》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

1、小公雞學(xué)唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教材簡(jiǎn)析：小公雞學(xué)唱歌是一個(gè)美麗的童話故事，選自全日制求培智學(xué)校語(yǔ)文教材第四冊(cè)，這個(gè)故事講述的是開始小公雞學(xué)唱歌認(rèn)為很簡(jiǎn)單，沒(méi)有用心學(xué)就急于展示唱歌的本領(lǐng)，結(jié)果四處碰壁，這之后它開始認(rèn)真地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)唱歌的故事。這個(gè)故事首，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，文中捕捉了小公雞學(xué)唱歌的細(xì)節(jié)前后對(duì)比，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做任何事都要認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地努力去做，我們一定會(huì)取得成功，為學(xué)生回歸社會(huì)做了良好的心理鋪墊。二、學(xué)情分析本班有7名同學(xué)，其中是4名中度智力障礙學(xué)生，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和自理能力，3名輕度智力障礙學(xué)生，他們多動(dòng)，心理年齡偏小，語(yǔ)言表達(dá)能

2、力較差。由于本班學(xué)生智商差異較大，家庭環(huán)境和年齡差異也較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及掌握能力的差異也比較大，為了掃除殘疾學(xué)生孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的障礙，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)主要手段。因此，我在本節(jié)課主要采取了半扶半放，根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)解決相應(yīng)難度的問(wèn)題。三、設(shè)計(jì)理念：以情為重點(diǎn)，以讀為主線，潛心吟詠，在揣摩品味語(yǔ)言的過(guò)程中，領(lǐng)悟情感；在聯(lián)系實(shí)際、拓展學(xué)習(xí)、深層感悟的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。讓語(yǔ)言和情感共生。四、教學(xué)目標(biāo)：（1）、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中做任何事都要認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地努力去做。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中課

3、文，理解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出小公雞學(xué)唱歌前后不同態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾五、教法學(xué)法分析：具體教法如下： （1）.情景設(shè)置法借助多媒體課件和圖片，借助課文語(yǔ)言入境，理解課文內(nèi)容。 （2）.探究式教學(xué)法互動(dòng)與點(diǎn)撥相結(jié)合，互動(dòng)交流，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，展開聯(lián)想，拓寬思路。 （3）.講授法-用簡(jiǎn)單的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生明白深刻的道理。溝通課文和學(xué)生的生活世界，使學(xué)生入境，形成個(gè)性化的理解。 學(xué)法上，則力求教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。在互動(dòng)交流中自主探究，解決問(wèn)題。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生

4、的主動(dòng)性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。 （1）.互動(dòng)交流學(xué)生在教師點(diǎn)撥下細(xì)讀課文,發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意。 （2）.角色表演利用道具、背景音樂(lè)分角色表演課文，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，感悟深。 6、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固1、聽寫：可、第、練（寫后出示幻燈片，生自己對(duì)照打分）（總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)天天聽寫，積累了很多字，特別是新來(lái)的同學(xué)寫得很認(rèn)真。）2、讀字、組詞、造句：可、第、練學(xué)生寫出字、對(duì)照幻燈片打分、組詞、說(shuō)句子。使學(xué)生能夠積累漢字，培養(yǎng)自主判斷能力，發(fā)展了語(yǔ)言。情境導(dǎo)入引發(fā)興趣3、導(dǎo)言：同學(xué)們對(duì)生字新詞掌握得都很

5、好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這是什么聲音？（幻燈放大公雞打鳴）這個(gè)聲音像不像唱歌？今天，來(lái)了一位可愛(ài)的小公雞想和這只大公雞學(xué)唱歌，可是它是怎么學(xué)的，唱得好不好呢？同學(xué)們想不想了解？今天我們就一起走進(jìn)童話故事小公雞學(xué)唱歌。4、師領(lǐng)生讀課題，理解課題：誰(shuí)學(xué)什么？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初步解題。初步的解題有助于學(xué)生深入地理解課文。初讀課文整體感知5、師領(lǐng)生讀課文，同時(shí)思考：小公雞是怎么學(xué)的。6、看圖理解圖意（出示幻燈片）：第一幅圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？第二幅圖有誰(shuí)？在做什么？第三幅圖有誰(shuí)？在做什么？第二、三幅圖中的小鳥為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？（小公雞唱得好不好？）同時(shí)思考：小公雞是怎么學(xué)唱歌的，找找答案。觀察

6、圖畫，整體感知故事內(nèi)容。對(duì)故事情節(jié)有了初步地、較完整的了解，為具體學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。研讀品味具體理解7、課文有幾個(gè)自然段？8、理解第一自然段：（1） 生讀第一句話，說(shuō)一說(shuō)時(shí)間是什么時(shí)候？（2） 誰(shuí)跟誰(shuí)做什么？（板書：小公雞）（3） 小公雞怎么學(xué)的？請(qǐng)生讀第二句。（生：唱了一會(huì)兒。）（板書）（4） 它是怎么想的？(生：不難)（5） 小公雞認(rèn)真嗎？（不認(rèn)真）（6） 生讀第三句話，想一想它是怎么做的？師：它以為自己已經(jīng)學(xué)到了唱歌的真本領(lǐng)，結(jié)果卻唱不好，從哪看出來(lái)的？（出示幻燈片第二幅圖中的小鳥的表情和動(dòng)作）（7） 這一自然段主要說(shuō)了什么事？（誰(shuí)開始跟誰(shuí)學(xué)做什么時(shí)，認(rèn)不認(rèn)真？結(jié)果怎么樣？）過(guò)渡：

7、這時(shí)小公雞又會(huì)怎么想？（自己唱得一點(diǎn)也不好聽，練得太少了，自己錯(cuò)了。接下來(lái)它又會(huì)怎么做呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。9、理解第二自然段：（生分句讀）（1）時(shí)間是什么時(shí)候？（第二天）（2）小公雞起得怎么樣？它去做什么？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小公雞下了決心，又有了恒心。）（3）它又是怎么學(xué)的？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小公雞認(rèn)真了，下了決心，有了行動(dòng)，有了恒心，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)唱歌。）（4）這次小公雞學(xué)習(xí)唱歌的結(jié)果怎么樣？（5）這時(shí)（看第三幅圖），小鳥們不由自主地被小公雞美妙的歌聲吸引過(guò)來(lái)了，它們一邊聽唱歌一邊高興地跳起舞來(lái)，說(shuō)明小公雞認(rèn)真學(xué)習(xí)唱歌，堅(jiān)持努力成功了嗎？（6）這一自然段主要寫了什么事？（小公雞學(xué)習(xí)

8、唱歌的態(tài)度認(rèn)真了，能堅(jiān)持不懈練習(xí)唱歌，歌越唱越好聽。）學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在教師的置疑、點(diǎn)撥下理解課文主要兩部分的意思，在讀中積累方法，感悟語(yǔ)言文字的魅力，懂得做事態(tài)度要認(rèn)真，要堅(jiān)持不懈才能成功的道理。通過(guò)不同方式的朗讀，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主分析文字的意思，通過(guò)反復(fù)的多種方式的讀，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，指導(dǎo)熟讀是理解的基礎(chǔ)。拓展延伸發(fā)散思維10、小公雞學(xué)唱歌尚且如此努力，歌唱演員們就要更加努力學(xué)習(xí)了。（幻燈出示演員學(xué)唱歌的圖片）11、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己是如何跟別人（老師）學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的難題。（生可以說(shuō)天天聽寫，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)了很多生字，數(shù)學(xué)中的難題認(rèn)真解答，終于做出來(lái)了）12、看幻燈

9、片，說(shuō)說(shuō)圖中的人在做什么事，他們能不能做好？（小學(xué)生認(rèn)真學(xué)畫畫、剪紙、跳舞、洗衣服、做飯、學(xué)木工等。小學(xué)生不認(rèn)真掃地、做作業(yè)邊寫邊玩、上課不認(rèn)真聽講等）13、請(qǐng)同學(xué)們聽一聽鐵杵磨成針、王冕學(xué)畫、群鳥學(xué)藝等故事，教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)認(rèn)真地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的精神，不能學(xué)習(xí)誰(shuí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度。14、請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事（看圖），其他學(xué)生戴頭飾表演小公雞學(xué)唱歌的故事（可放音樂(lè)）。15、小結(jié)：通過(guò)小公雞學(xué)唱歌的故事，我們明白了業(yè)精于勤荒于嬉的道理，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中做任何事都要認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地努力去做，我們一定會(huì)取得成功。同學(xué)們有信心嗎？我們就共同努力吧。16作業(yè)：（1）、背誦課文。

10、 （2）、查找資料，找一些名人認(rèn)真學(xué)習(xí)、做事的故事。 （3）、把小公雞學(xué)唱歌的故事講給同學(xué)或者朋友、父母聽，告訴他們我們應(yīng)該怎么做。在教師的講解及多媒體課件輔助下，在學(xué)生自主表演中進(jìn)一步體會(huì)寓意。作業(yè)符合學(xué)生的智力水平，有助于鞏固提高本課知識(shí)。在學(xué)生自己總結(jié)出寓意之后，拓展學(xué)生的思維，讓文本與生活實(shí)際相連，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)反思：新課程要求教師從“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，倡導(dǎo)“對(duì)話”式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生之間的一種互動(dòng)過(guò)程，課堂答問(wèn)便成了必然。事實(shí)上，由于教師不太了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平，預(yù)設(shè)的問(wèn)題不是太難就是太簡(jiǎn)單；不研究教材內(nèi)容，不分析知識(shí)與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，預(yù)設(shè)的問(wèn)題不能環(huán)環(huán)相

11、扣、逐步推進(jìn)，不能揭示知識(shí)發(fā)生過(guò)程；再加上教師不考慮提問(wèn)的方式方法等等；學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題根本不知道怎樣思考或怎樣回答，嚴(yán)重阻礙了師生之間的“對(duì)話”和互動(dòng)。這樣的問(wèn)題，不但起不了好的效果，有時(shí)還誤導(dǎo)學(xué)生，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須預(yù)設(shè)有效問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的講解及多媒體課件輔助下，在學(xué)生自主表演中進(jìn)一步體會(huì)寓意。作業(yè)符合學(xué)生的智力水平，有助于鞏固提高本課知識(shí)。在學(xué)生自己總結(jié)出寓意之后，拓展學(xué)生的思維，讓文本與生活實(shí)際相連，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)生自己總結(jié)出寓意之后，拓展學(xué)生的思維，讓文本與生活實(shí)際相連，達(dá)到學(xué)以致用的目的。改進(jìn)措施：1、課堂教學(xué)中如何抓住殘疾學(xué)生的心理變化規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)一步提高對(duì)殘疾學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。2、根據(jù)農(nóng)村殘疾學(xué)生學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，繼續(xù)研究和探討殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和規(guī)律。3、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間少不少，充分不充分，他們的情感受體驗(yàn)是否真實(shí)，教師應(yīng)怎樣巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，有針對(duì)性地去指導(dǎo)，這也是