有效教學(xué)工作總結(jié)

1、有效教學(xué)工作總結(jié)篇一：有 效 教 學(xué) 工 作 總 結(jié)本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。1、有效備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。2、有效上課。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主

2、動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求

3、自己。3、有效練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏 固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?、有效輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。 對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力

4、，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。 總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。篇二：表(個(gè)人) 初中教師表20XX20XX學(xué)年度第一學(xué)期 篇三：有效教學(xué)心

5、得體會(huì)1有效教學(xué)心得體會(huì)今年暑假，學(xué)校組織有效教學(xué)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。怎樣體現(xiàn)這一理念呢？在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提倡

6、分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教學(xué)要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個(gè)性特長(zhǎng)相適應(yīng)，反對(duì)整齊劃一，提倡獨(dú)具匠心、不拘一格；教學(xué)活動(dòng)要重視教學(xué)反饋，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)及時(shí)批改，教師掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)病歷”，準(zhǔn)確診斷，有的放矢地進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)總結(jié)如下：一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體觀。我在教學(xué)過程中有很深刻的體會(huì)就是有時(shí)候不管上課多么賣力、多么認(rèn)真、多么精彩、多么生動(dòng)、多么辛苦，學(xué)生卻沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”。這里就有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展或

7、進(jìn)步。所以在有些課中可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的變革，使自己積極去與學(xué)生互動(dòng)、共同合作，共同學(xué)習(xí)。二、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣。外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)

8、中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。三、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。四、課后教學(xué)反思 ,提升教學(xué)智慧 由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差。所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”， 考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)

9、、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。篇四：中學(xué)中學(xué)推進(jìn)新課改，實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)

10、為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。我們認(rèn)為，把有效教學(xué)和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升高中教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)研究方向。下面，我就我們學(xué)校課改和有效教學(xué)推進(jìn)年活動(dòng)的開展情況作一匯報(bào)。一、重視課改，研究課改，深化課改，推進(jìn)課改 我校按照“轉(zhuǎn)變理念，積極探索，精心實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)”的課改工作思路，加強(qiáng)課改理念培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)新課程，大力開展教學(xué)研究，在實(shí)踐中不斷深化新課改，總體上講，我校課改工作是積極穩(wěn)妥扎實(shí)推進(jìn)，成效已經(jīng)凸顯，我們的做法

11、是：1、完善制度措施，為課改提供有力保障。高中課改是教育模式的一次巨大變革，是學(xué)校尋求新的發(fā)展的良好機(jī)遇。針對(duì)課改，我校制定了課改方案，學(xué)分評(píng)定辦法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，新課改課堂評(píng)價(jià)細(xì)則等。組織開展了一系列活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)和再培訓(xùn)，開展了新課程研討，啟動(dòng)了新課程課題研究，加強(qiáng)了對(duì)外交流，先后到西安高中、西安一中等名校進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。同時(shí)，我們還分別召開學(xué)生大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，宣傳課改精神，使得課改理念深入人心，取得共識(shí)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師理念發(fā)生根本性變化。 我們按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的規(guī)定，組織教師進(jìn)行了四次大的培訓(xùn)。一個(gè)是參加咸陽(yáng)市教育局在咸陽(yáng)師

12、院進(jìn)行的新課程培訓(xùn)；二是 組織教師參加由出版社進(jìn)行的教材使用培訓(xùn)；三是組織骨干教師參加陜西師大新課程骨干教師培訓(xùn)；四是由學(xué)校進(jìn)行(于:)新課改實(shí)施辦法培訓(xùn)。通過培訓(xùn)。有效提高了教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，深化了教師的新課改理念，明確了課改思路，堅(jiān)定了課改信心。3、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。為此，我們提出了：“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高，分層要求，重視應(yīng)用”的課堂教學(xué)要求。在開學(xué)之初，我們就在高一、高二年級(jí)開展了新課程教研活動(dòng)，先

13、由各學(xué)科備課組長(zhǎng)上一節(jié)示范課，再由各學(xué)科青年教師上一節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)課，展開研討。我們積極倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，我們提出的口號(hào)是“讓反思成為一種習(xí)慣”，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)很重要。本學(xué)期，我們還提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個(gè)基本原則”一個(gè)是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則；二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則；三是學(xué)生是否掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用是課堂教學(xué)的考核原則。從目前看，我們的大部分教師能運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上能重視師生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習(xí)，課堂效率也進(jìn)一步提高。4、

14、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。1）、新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是有效教學(xué)的前提。所以我們要求教師從以下幾方面做起、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成功教育，可以從個(gè)人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個(gè)人意義中逐步引出社會(huì)意義，并以社會(huì)意義支配、調(diào)節(jié)個(gè)人意義。 、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精

15、神上的某種滿足。、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。、要適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。2）、確立主體，合理探究。新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小。如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，我們認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的。也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。高一學(xué)生由于能力的原因，目前應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。但要在重

16、要問題上進(jìn)行探究，探究式學(xué)習(xí)時(shí)間要充足，探究學(xué)習(xí)必須要有結(jié)果。只有課堂氣氛熱烈，而學(xué)生沒有掌握一些最基本的知識(shí)與技能的課，不能算是一節(jié)好課。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)高一、高二學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)的方法是我們解決的重點(diǎn)，我們各年級(jí)都能重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)形式有四種:一是請(qǐng)專家作報(bào)告（孫瑞泉、瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)、心理學(xué)家王淑蘭等）；二是學(xué)校心理咨詢室個(gè)別談心指導(dǎo)；三是年級(jí)部印發(fā)資料；四是年級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)下班級(jí)、進(jìn)教室進(jìn)行動(dòng)員。3）、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展新課程三維目標(biāo)之一就是知識(shí)與技能，我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要求教師力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，基礎(chǔ)要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，難度 要小一點(diǎn)，練習(xí)要多

17、一點(diǎn)，落實(shí)要嚴(yán)一點(diǎn)”。高一要全面夯實(shí)基礎(chǔ)，不偏科；高二要安排好進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間；高三的復(fù)習(xí)要針對(duì)中等生，精選中等題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打。步步為營(yíng)”。要圍繞“基礎(chǔ)”推進(jìn)教學(xué)效率的提高。5、課改實(shí)驗(yàn)中我們面臨的問題與思考。1）、樹立新理念，更新觀念是一個(gè)過程，并非一朝一夕，很難一步到位，但我們必須應(yīng)盡早實(shí)現(xiàn)更新。等待、觀望的態(tài)度是不可取的。認(rèn)為不用更新觀念照樣教好書的想法也是一廂情愿，如果觀念不轉(zhuǎn)變，新課程改革的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。2）、把握課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材，重視拓展。課標(biāo)是教學(xué)的最基本要求，達(dá)到課標(biāo)要求，并不能保證學(xué)生能順利參加高考。由于教材的多樣性，某種版本的教材并不能作為考試的依據(jù)。所以，

18、我們要研究不同版本教材之間的關(guān)系，從中找到共同點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而找到和高考的結(jié)合點(diǎn)。所以，我們既不能被教材束縛，又要開發(fā)、拓展教材，因而，如何進(jìn)行教材的再加工是擺在我們所有教師面前的新課題。3）、課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的自主地位如何確立？教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)但又不能代替學(xué)生學(xué)，這就要求教師做到：既要馬兒吃好草，又要馬兒不胡跑。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材是劇本，課堂是舞臺(tái)，戲演的好不好，關(guān)鍵在于導(dǎo)演是否指導(dǎo)有方，演員是否入戲。4）、陜西省新高考方案尚未出臺(tái)，但我們不能等靠，而是要積極去研究已經(jīng)課改省份的高考大綱和試題，從中感悟陜西省新高考的方向，我們已給教師下發(fā)了“3+2教材”

19、，幫助教師明確高考方向。在新課改形勢(shì)下，教學(xué)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是和學(xué)生的綜合發(fā)展相結(jié)合。高考錄取的多樣化，要求我們的教學(xué)培養(yǎng)方式也要多樣化，這一切都需要我們進(jìn)一步的進(jìn)行探討。5）、研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，目前我們主要做的是：要教會(huì)學(xué)生研究問題的方法。一是如何教會(huì)學(xué)生確立研究課題，二是如何教學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、 整理、應(yīng)用資料，三是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題論證的方法，四是如何讓學(xué)生提出解決問題的方案。新課改對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式提出了挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程。我們對(duì)這些問題的解決辦法是：一要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的目標(biāo)和要求，保證課改不走彎路或少走彎路。二要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師盡快適應(yīng)新的教材與教

20、法。三是改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立新的適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)體系。四要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，推廣湖北潛江中學(xué)的“211”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化練習(xí)與鞏固。五要加強(qiáng)對(duì)外交流，借鑒外校好的經(jīng)驗(yàn)與辦法。六要加大教學(xué)投入，為課改提供必要的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，比如我們最近為迎接信息技術(shù)省級(jí)考試，全面更新了微機(jī)室。面對(duì)新課改，我們別無選擇，只有迎難而上，積極探索，大膽實(shí)踐，就一定會(huì)在新課改中立于不敗之地。二、以細(xì)化、深化常規(guī)教學(xué)為載體，扎實(shí)開展有效教學(xué)推進(jìn)年活動(dòng)我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；

21、二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。1、重視備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中教師一定要做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。我們對(duì)教師備課提出的要求是“個(gè)人領(lǐng)悟。集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”，教師要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；

22、側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。篇五：教師有效教學(xué)心得體會(huì)(共4篇) 有效教學(xué)心得體會(huì)劉敏如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)

23、”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教?都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)

24、習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中。如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

25、情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芷簩?shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作總結(jié)實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂塔河一中工作總結(jié)自20XX年3月為提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)，根據(jù)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園高效課堂建設(shè)年活動(dòng)方案文件精神,“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”以來，我們?cè)谌熒邢破鹆藢W(xué)習(xí)有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過程，目前，我校5個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì)議精神，開創(chuàng)了一中教育教學(xué)的嶄新面貌，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育改革的

26、新形勢(shì)做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報(bào)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全校動(dòng)員，從思想認(rèn)識(shí)上打基礎(chǔ) 今年3月，接收完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作通知后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間向全校老師傳達(dá)了通知精神，特別強(qiáng)調(diào)了區(qū)、縣兩級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因，使大家認(rèn)識(shí)到，再不改變教法，我們將不會(huì)有出路，教改勢(shì)在必行。號(hào)召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì)，積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。為了提高老師們的積極性，我們

27、又于今年4月中旬分別召開了教研組、年級(jí)組會(huì)議，對(duì)我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把大部分老師都在思考的問題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問題；學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題；課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)的問題等等）擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。高校長(zhǎng)在會(huì)議上，多次向老師詳細(xì)介紹了她去山東杜郎口中學(xué)和河南鄭州永威中學(xué)考察的見聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過觀看視頻了解該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感，逐漸形成了一

28、致的認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、先走出去，再拿進(jìn)來，扎實(shí)邁出第一步思想明確了，認(rèn)識(shí)到位了，到底怎么去做，誰(shuí)心里都沒有譜，學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤(rùn)色，再形成特色的策略，用高校長(zhǎng)的話來說，就是臨帖再破帖。今年5月，我們組織了八年級(jí)三班、七年級(jí)一班、七年級(jí)二班三個(gè)班級(jí)的8名任課老師，去七臺(tái)河進(jìn)行了為期一周的觀摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在七臺(tái)河先聽了示范課，又與該校教師進(jìn)行了面對(duì)面交流，詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程，一

29、些老師還特意索取了對(duì)方老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，“微型試卷”回校后，我們就召開了備課組會(huì)，詳細(xì)研究了這些資料，使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。隨即，我們就在以上三個(gè)班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn)，桌子圍成組，老師變導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，講解變演示。為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織外出培訓(xùn)的老師上示范課，作培訓(xùn)心得講座，帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問，尋求解決的方法。同時(shí)，我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括塔河一中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則、塔河一中備課要求及管理辦法、 塔河一中導(dǎo)學(xué)案要求、塔河一中有效教學(xué)集體備課制度、作業(yè)布置要求、有效教學(xué)研討、交流制度及有效教學(xué)督查、評(píng)比制度塔河一中高效課堂教學(xué)流程等

30、等，實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度將在具體動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。一段時(shí)間下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，特別是七年級(jí)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式特別感興趣，參與討論，主動(dòng)探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來，期中考試中，七年組實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班的成績(jī)也有不同程度的提升，這個(gè)驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。三、摸索經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)涵，穩(wěn)步推動(dòng)全面展開我們知道，還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng)，讓外來經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開學(xué)后，我們多次組織教研組針對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行了討論，形成了以下共識(shí)：1、不能急于求成，我們看到兄弟學(xué)校教改已進(jìn)行如火如荼

31、，學(xué)生得到了專門訓(xùn)練，已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程，而我們剛剛開始，應(yīng)該從頭去做，這需要一個(gè)過程。2、老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，由于資源缺少，科學(xué)性不夠，層進(jìn)性也沒有突出出來，不妨先形成合力集體研發(fā)學(xué)案，資源共享， 既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了老師備課的難度。3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生，通過誘導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，先要敢于說話發(fā)言，再逐漸培養(yǎng)他們會(huì)說話會(huì)發(fā)言。4、編排學(xué)習(xí)小組時(shí)要科學(xué)合理，避免一部分原來底子差的學(xué)生被埋得更深，成了陪襯。5、正確處理“問題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系，不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。我們又帶著問題進(jìn)行了一系列的探討，圍繞有效

32、教學(xué)中教案和的關(guān)系、“導(dǎo)學(xué)案”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等，老師們通過學(xué)校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見解，目前，這些討論還沒有結(jié)束，根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對(duì)這些材料進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。另一方面，我們沒有忽視老師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，甚至利用校例會(huì)前的時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料，校領(lǐng)導(dǎo)先行一步，然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)，副校長(zhǎng)張權(quán)虹、教導(dǎo)主任于艷雙先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，通過理論測(cè)試，課堂驗(yàn)收，激發(fā)課改意識(shí)，樹立課改先鋒，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。各教研組、備課組就“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探

33、討和評(píng)比活動(dòng)。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，今年5月，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式：學(xué)-研-展-教-答。學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板，更新了教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，門口掛起了班級(jí)口號(hào)和班主任寄語(yǔ)，教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌，營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。今年5月中旬，校長(zhǎng)親自赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)，目的是爭(zhēng)取一學(xué)到位，不走彎路，就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問題與對(duì)方老師進(jìn)行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。篇三：芋元中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)

34、于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活

35、、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。1、重視備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中教師一定要做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。我們對(duì)教師備課提出的要求是“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”，教師要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備

36、學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家

37、爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。3、重視練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用

38、知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，