怎樣上好小學(xué)音樂(lè)課

1、怎樣上好小學(xué)音樂(lè)課音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長(zhǎng)。怎樣上好音樂(lè)課，使學(xué)生受到良好的教育、美的熏陶，是每位小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任。我認(rèn)為，一堂好的音樂(lè)課，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一、把握導(dǎo)入的有效性 新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂(lè)句中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)特定的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)。激趣，很多教師都注意把握這一點(diǎn)，但激趣一定要恰到好處，精心設(shè)計(jì)，靈活導(dǎo)入，一開(kāi)始便能吸引學(xué)生的注意力，讓他們興致盎然的期待

2、接下來(lái)的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)把學(xué)生們的“興趣點(diǎn)”盡快地導(dǎo)入本課知識(shí)中，如教授五年級(jí)歌曲我是少年阿凡提一課時(shí)，引出阿凡提人物后，導(dǎo)入十六分音符節(jié)奏的念讀，讓學(xué)生們?cè)谂d趣盎然時(shí)接觸難點(diǎn)，歌詞的帶入念讀有效降低了難度，讓學(xué)生易于接受。二、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的課堂氛圍音樂(lè)教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師

3、情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類(lèi)的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“要加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽?zhuān)尭吣昙?jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友?？傊?，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種

4、平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。三、把握好重難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性如何使課堂變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。 比如在三年級(jí)教唱嘀哩嘀哩的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲嘀哩嘀哩正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天尋找春天歌唱春天表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。（二）尋找春天的聲音 1、 找一找

5、師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥(niǎo)兒在歌唱。 師：小鳥(niǎo)兒怎么歌唱？能模仿么？ 生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥(niǎo)兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)歡快的叫聲。 （教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|）師：還有什么聲音？ 生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝| 2 、念一念 師：這些春天的聲音給我們帶來(lái)一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來(lái)學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么 （課件出示節(jié)奏 | 0 | | |） 活動(dòng)：教師

6、指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。 師：你還想用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這條節(jié)奏？ 生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦 。讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。四、落實(shí)提問(wèn)的有效性巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”，面對(duì)新課改倡導(dǎo)的音樂(lè)課堂，提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。而在我們的一些音樂(lè)課堂，教師低效乃至無(wú)效提問(wèn)比比皆是，主要表

7、現(xiàn)在：教師怕學(xué)生回答問(wèn)題游離課堂，把一個(gè)問(wèn)題分割成幾個(gè)小問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣、步步為營(yíng)，而解決這些問(wèn)題學(xué)生只需對(duì)號(hào)入座，直線思維便可迅速回答，很少有疑難，令課堂出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”“滿堂答”；還有的是問(wèn)題指向性不明確，使學(xué)生回答完全脫離了音樂(lè)課堂的核心目標(biāo)；再有的問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有做到逐層遞進(jìn)，層層深入，總停留于一個(gè)表層，課堂出現(xiàn)“你講我聽(tīng)”、“你問(wèn)我答”的套路里，大大降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了解決上述問(wèn)題，就應(yīng)該落實(shí)提問(wèn)的有效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)源于學(xué)生的生活實(shí)際和具體的音樂(lè)情景，具有一定的新穎性和趣味性，讓問(wèn)題本身成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的原動(dòng)力。如教授母雞叫咯咯一課，教師巧妙布置了教室，“同學(xué)們讓我們開(kāi)著小車(chē)去音樂(lè)

8、農(nóng)場(chǎng)了?！苯處煄е鴮W(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏做兩步一搖的開(kāi)車(chē)動(dòng)作進(jìn)入教室，突然出現(xiàn)了母雞的聲音：“聽(tīng)，什么聲音？”“原來(lái)是母雞呀，它怎么叫得那么著急，一定發(fā)生了什么事，走，讓我們?nèi)タ纯础！焙?jiǎn)單的幾句日常對(duì)話就激起了學(xué)生的探究愿望，為接下來(lái)的教學(xué)鋪墊了良好的體驗(yàn)情緒。五、課堂紀(jì)律要嚴(yán)明夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！睂捤傻恼n堂氛圍如果沒(méi)有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律做保障，教學(xué)質(zhì)量是得不到保證的。教師首先要向?qū)W生講明紀(jì)律，讓學(xué)生有章可循。教師要做到獎(jiǎng)懲分明，絕不能放任自流。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)低年級(jí)的一堂課，上課老師的教案和教學(xué)理念都不錯(cuò)，形式比較新穎活潑，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中卻碰到了困難。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)大大

9、激發(fā)了學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，課堂一下子就活躍起來(lái)。但由于小學(xué)生的自我約束力并不很強(qiáng)，場(chǎng)面很快就變得有點(diǎn)混亂了，學(xué)生高興得忘乎所以，更有甚者乘機(jī)互相打鬧嬉戲，教師束手無(wú)策，只能干著急，教學(xué)效果可想而知。由此可見(jiàn)紀(jì)律在課堂中的重要性，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)離開(kāi)了紀(jì)律這一保障，教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行下去，更別提什么教學(xué)質(zhì)量了。紀(jì)律是效率的保證，但同時(shí)教師態(tài)度又不能過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)度苛責(zé)會(huì)使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、反應(yīng)遲鈍，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神，這同樣也是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此，我們?cè)诮o學(xué)生一定自由馳騁空間的同時(shí)又要注意不能放任自流，必須要有一定的紀(jì)律約束，這是保證課堂效率的前提和基礎(chǔ)。我認(rèn)為新課改下一節(jié)成功的音樂(lè)課，既不能背離音樂(lè)的主題，也不能忽視音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)；既要看課堂教學(xué)的