幼兒園老師教學(xué)反思范文格式五篇

1、幼兒園老師教學(xué)反思范文格式五篇 在新綱要精神的指導(dǎo)下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動，已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。以下是整理的幼兒園老師教學(xué)反思，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。幼兒園老師教學(xué)反思范文一時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼來到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細(xì)節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的?；仡欉@半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是

2、個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結(jié)合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新。可是，實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著?？粗劾铮鋵嵓痹谛纳?，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對家長們的信任的目光，我心里很虛。幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的

3、幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細(xì)節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面一點的話，到時就會措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復(fù)。這個學(xué)期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細(xì)的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然

4、還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。幼兒園老師教學(xué)反思范文二：耷拉耳朵的小兔語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報，*于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表

5、達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自我的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有-但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只異常的兔子會怎樣說?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子心境是什么樣的，你是怎

6、樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢?你快來想一想?！苯處熥罱K再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的本事發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的歡樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，所以我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定

7、了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書供給了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要教師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)本事，又解決了孩子們的情緒和心理問題。幼兒園老師教學(xué)反思范文三：安全教育安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒團

8、體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本事差，很多時候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開教師的視線。在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，教師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“教師，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了

9、。對于孩子之間在一齊玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，教師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，應(yīng)對變化萬千的狀態(tài)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開展有關(guān)安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取必須的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和歡樂。幼師大班教育教學(xué)反思：合理性的

10、表揚表揚是一種正面強化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多教師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應(yīng)有作用。問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，教師究其原因，結(jié)果是“教師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常理解表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒供給了一時的、令人簡便的

11、、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。究竟怎樣才是合理的表揚呢1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年齡小，對自我缺乏科學(xué)的認(rèn)識和評價。所以如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負(fù)，而會對自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識到是自我的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有進取性。2.具體有指導(dǎo)價

12、值，著眼于幼兒努力的方向。表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，此刻已經(jīng)會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是經(jīng)過努力才得到的，所以表揚應(yīng)再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓教師感到舒服。”“今日，某某小朋友自我檢查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！惫膭畹膶ο髴?yīng)具有全面性，既應(yīng)

13、包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有提高的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。表揚首先要傳遞欣賞?！澳愕幕卮鸷墚惓！?、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我明白你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到教師在欣賞他們，感到教師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳遞表揚的語言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)資料本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以，表揚也要指向?qū)W習(xí)資料，讓幼兒進一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)資料本身的價值。4.豐富鼓勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水

14、平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認(rèn)真”竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定應(yīng)對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。當(dāng)然，揭短式的表揚應(yīng)避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應(yīng)減少。口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點頭、

15、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結(jié)合起來，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果。幼兒園老師教學(xué)反思范文四：看看生病的小狗這是中班的一次教學(xué)活動，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計是以故事貫串始終，引導(dǎo)幼兒主動照顧小狗，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，體驗幫忙他人的歡樂。當(dāng)我(扮成熊貓教師)和孩子們(扮成小動物)來到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場景)時，看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動了孩子們的進取情感)，他

16、們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討，小動物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個開始擦桌子、掃地。當(dāng)時的場面，能夠用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢：“熊貓教師，您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(之后，在超市碰到一個孩子隨著媽媽一齊購物，那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我：“熊貓教師，熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著我，看得我心里美滋滋的。)在那里，豐富的生活經(jīng)驗化作了孩子們參與活動的動力，他們分工合作，體現(xiàn)了團體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時候，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓教師，我媽媽說過，多吃蔬菜身體才會棒，小狗病了，應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜，我往買些蔬菜來吧!

17、”說完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁，把里面的蔬菜全都抱了過來。當(dāng)時，我的思緒似乎一下子被打亂了，由于接下來我設(shè)計的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后，要一齊給小狗表演節(jié)目，而那些蔬菜卻是最終亮相的。(由于我的一時疏忽，忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”，誰明白會被“小兔子”看見呢。)只見其他孩子一齊圍攏過來，七嘴八舌地說：“對啊，蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一齊來擇菜!”他們不由分說，把菜分成幾組，蹲下身來，認(rèn)真地?fù)衿鸩藖砦宜坪醭闪艘粋€局外人，他們?nèi)粵]有完全按原先的設(shè)計進行，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”，而讓活動增色不少。此刻想來，孩子們的這些表現(xiàn)，正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣

18、，我們的教育活動，也要為每個孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事、及時調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動的順利進行?！氨鶅鋈叻且蝗罩洹保毦驮鷮嵉幕竟?，就需要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)，點點滴滴地積累經(jīng)驗，練習(xí)思維的靈活性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動都能順利進行。試想，當(dāng)時要是我把“小熊”的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，接下來的環(huán)節(jié)依然固守原先的設(shè)計，那么“關(guān)注每個幼兒，鼓勵幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話?教師預(yù)設(shè)活動中的幼兒自發(fā)天生活動，相對來說要比其他形式的活動產(chǎn)生的資料更有愛

19、好性和針對性，也更具有開拓和延伸的價值。所以，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系，做到你中有我，我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時刻，支持和推動幼兒的自發(fā)活動，讓幼兒成為活動的主體，成為活動的主動構(gòu)建者。在新綱要精神的指導(dǎo)下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動，已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動，整合幼兒已有的經(jīng)驗，把它和教師的預(yù)設(shè)有機結(jié)合，才能夠相得益彰，相輔相成。幼兒園老師教學(xué)反思范文五午飯后，蔡寶寶急匆匆地跑過來對我說：“沁沁在走廊上哭?！甭動嵑?，我立刻來到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問；“沁沁，你怎樣了？”“我種的豆苗死了?！鼻咔呖薜酶戳?，我安慰她說：“你

20、眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的?！币宦犝f能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每一天都是小朋友自我澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關(guān)愛倍加，這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得：昨日早晨，沁沁拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望分析和反思：多么好的發(fā)現(xiàn)，多么富有愛心，多少細(xì)微關(guān)注，而我卻沒有讀懂孩子的語言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎樣能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，作為教師不能按常理來阻止幼兒某些看來不好的行為，而應(yīng)當(dāng)走進孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗到孩子的真實感受，真正讀懂孩子。這件事讓我深切地體會到加德納教授的一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅僅應(yīng)當(dāng)具有在觀察的基礎(chǔ)上