【教案】雨的四季1七年級上冊

1、3 雨的四季 配套教案 教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)： 從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒 寫作者情致和意趣的方法。 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與 即興表達(dá)的能力。 情感目標(biāo)： 由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。 教學(xué)重點: 1. 分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。 2賞析本文的語言特色。 教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。 教法學(xué)法: 朗讀法 , 情景體驗法,合作探究法,練習(xí)法. 教學(xué)課時

2、: 1 課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、情境導(dǎo)入 雨與魚的故事 雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒暢。于是，雨用千年營造了河流。雨與魚快樂地 生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬年營造了湖泊。雨與魚快樂地生活了萬年，雨 又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年營造了海洋?？稍谶@千年、萬年、億年的時光中，雨漸漸 失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對魚說：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可 我卻丟失了自己?！濒~流著淚對魚說：“你那無盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子?！边@是 一個與“雨”有關(guān)的故事，下面再讓我們來學(xué)習(xí)一篇與“雨”有關(guān)的文章雨的四季 。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、 1. 品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。 2. 通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。 3. 感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價值。 三、作者簡介 劉湛秋， 1935 年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中 國散文詩學(xué)會副會長。主要作品有無題抒情詩，譯著普希金抒情詩選、葉賽寧抒情詩選等。 四、字詞積累 斗笠l i 靜謐 mi 高邈mi S）蒞臨11 草垛duo粗獷gu dng 花苞boo咄咄逼人duo 咄咄逼人 ：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。 迫不及待： 急迫得不能再等待。 靜謐： 安靜。 高邈： 高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

4、蒞臨： 來到，來臨（多用于貴賓）。 造訪： 拜訪，書面語。 端莊：端正，莊重。 吝嗇：小氣，不大方。 五、整體感知 理清思路 速讀課文，理清課文思路。 雨的四季 喜雨 美 喜歡總 繪雨 春雨圖 柔美而有生機(jī) 夏雨圖 熱烈而又粗獷分 秋雨圖 端莊而又沉思 冬雨圖 空靈而又蜜情 贊雨 美麗 使人愛戀 總 第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感喜歡雨。 第二部分（ 2-5 ），作者以時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點， 表達(dá)了對雨的贊美之情。 第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。 自主探究 1. 文章寫了哪個季節(jié)的雨？ 2. 它們各有什么特點？ 春雨有什么特點，給整個大地帶來了什

5、么變化？ 柔軟 春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容 透明 夏雨的特點 粗獷 夏雨傾盆 熱烈 八、 豐滿大地 展示誘惑 秋雨的特點 端莊 深情 秋雨淅瀝 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 輕 發(fā)光 冬雨和南國的雪 平靜 冬雨化雪 透明 降臨溫暖 帶來蜜情 結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。 如果把文章題目改成四季的雨好不好？ “四季的雨”： 單純強(qiáng)調(diào) “雨”，顯得呆板、生硬。 “雨的四季”： 充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化， 充滿情趣和意境。 第二課時 六、研讀課文 合作探究 1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜

6、歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！边@兩句話在文 中有什么作用？ 明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我” 都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。 2. 第 5段“但這時候， 雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句話彪了作者怎 樣的思想感情？ 明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字里行間流露出對冬雨的無限喜 愛之情。 3. “只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@ 句話的理解。 明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的

7、 是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。 4. 在作者眼中，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有 怎樣的美。 明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。 5. 本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對大自然的熱愛贊美 之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時，也借雨戰(zhàn)士出不 同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會更好一些。 技法運用 1.意境

8、優(yōu)美。 例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給 自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。 2.運用側(cè)面描寫的方法。 例如：文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時，寫了夏雨 給人的感受；等等。 3. 欲揚先抑的寫法。 例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的 寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。 七、分析文章的語言特征 1.樹“睜開特別明亮的眼睛 ”使用了什么修辭方法？有什么效果 ？ 使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格

9、化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來， 樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。 2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。 八、課文小結(jié) 本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四 季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與 贊美之情。 九、拓展訓(xùn)練 賞析劉湛秋的詩歌沒體驗過那么柔軟的陽光，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首 詩擴(kuò)展成一篇 600字左右的散文。 沒體驗過那么柔軟的陽光 沒體驗過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 像一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動的絨線球 西風(fēng)揚起藍(lán)透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期