三年級下冊數(shù)學教案-4.1,認識毫米,︳冀教版(2014秋,),(1)_冀教版三年級下冊數(shù)學教案

1、精品資料歡迎閱讀三年級下冊數(shù)學教案-4.1,認識毫米,|冀 教版（2014秋冀教版三年級下冊數(shù) 學教案課題1、認識毫米 課時1教學目標1、通過觀察、估測、 測量等活動，學生體會毫米產(chǎn)生的實際含義。建立1毫米的長度觀念， 知道毫米與厘米的關系，能進行簡單的換算。會用毫米作單位測量物 體的長度，培養(yǎng)學生動手操作的能力。2 、經(jīng)歷毫米的含義及1毫米長度觀念的形成過程，體驗逐步逼 近的數(shù)學思想和方法。3 、結合具體內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源 于實踐又應用于實踐的觀點。重點難點體會1毫米的長度，理解并學會用“轉(zhuǎn)化”的方法測 量較薄的物品。教學過程：預設教學路徑預設學生活動備擇方案一、創(chuàng)

2、設情境1、提問：你 知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？ 2、組織學 生回顧米和厘米的有關知識。師：米和厘米是我們學過的長度單位。1米有多長？請大家用手 勢表示一下。量哪些物體的長度一般用米作單位？師：1厘米有多 長？請大家用手勢表示一下。量哪些物體的長度一般用厘米作單位？3、組織學生估測數(shù)學課本的長，寬和厚。4 、組織學生匯報，投影展示估測結果。5、驗證估測結果。6 、組織學生匯報測量結果。7 、引入新課。二、探究體驗1、認識毫米 （1）師：請同學們拿出直尺，觀察 一下直尺上除了厘米刻度線以外還有什么？把你觀察到得和組內(nèi)的 同學說一說。（2）組織學生匯報交流說明：每厘米之間每一

3、個小格的長度就是1毫米。2 、探究厘米與毫米之間的關系 （1）提問：數(shù)一數(shù)1厘米的長 度里有幾個小格？想一想厘米與毫米之間有怎樣的關系？（2）組織學生匯報交流 投影或圖片出示直尺圖，提問：這是放大的直 尺圖，那個小組愿意結合圖把你們組的發(fā)現(xiàn)和同學們交流一下？板書：1厘米=10毫米 3. 建立1毫米的長度觀念。（1）組織學生觀察直尺上1毫米的長度，并用手勢表示1毫米 的長度。（2）借助1分硬幣，體會1毫米長度。（3）師：想一想生活中那些物品的長、寬、厚的長度大約是1毫米？ （ 4）體驗1毫米的長度 4 、列舉1毫米的用處師： 想一想，測量生活中的那些物品時一般用毫米作單位？5、體驗 完成做一做的

4、題目 6 、小結 師生共同小結：測量什么樣的長度時要 用到毫米？毫米和厘米有怎樣的關系？用手勢表示1毫米的長度。三、實踐應用1、組織完成練習一第1題 2 、組織完成練習 一第2題3、測量數(shù)學課本的厚度（用毫米作單位） 4、估一估課 本中的紙多少頁的厚度是1毫米？用你喜歡的方法驗證一下。四、課堂小結 學生匯報本節(jié)課收獲。學生根據(jù)自己的身高和學過的長度單位的有關知識估測老師的 身高。學生用手勢表示1米的長度。學生用手勢表示1厘米的長度。學生以小組為單位估測數(shù)學課本的長寬厚，并把估測的結果填 寫在記錄單中。各小組匯報估測的結果和方法。學生以小組為單位進行測量驗證，并用自己喜歡的方法測量結 果。各小組

5、選出代表進行匯報，學生可能說出：課本長21厘米。課本寬14厘米多，不足15厘米或14厘米半多，不足15厘米。課本的厚不足1厘米或差2小格就是1厘米先獨立觀察，然后把觀察到的在小組內(nèi)說一說。 學生可能觀察出：直尺上除了厘米的 刻度線以外還有一些小的刻度線；厘米與厘米之間有許多小格先獨立每1厘米之間有多少小 格，然后把數(shù)的結果和發(fā)現(xiàn)與同組的同學說一說。學生可能說出：1厘米的長度里有10個小格，1個小格的長度是 1毫米，1厘米=10毫米。小組選代表發(fā)言，其他同學可以補充。學生可能說出： 0刻度到 1刻度之間有10個小格，是1厘米。1刻度到2刻度之間有10個小 格是1厘米.1厘米的長度里有10個小格，

6、10個小格就是10毫 米，所以1厘米=10毫米。先自己觀察直尺，看一看1毫米有多長，并用手勢表示出1毫米 的長度，然后在小組內(nèi)表示，交流表示的方法和準確性。先測量1分硬幣的厚度，明確1分硬幣的厚度大約是1毫米。然 后將1分硬幣用右手的食指和拇指夾住，再抽取硬幣，拇指和食指之 間的縫隙就是1毫米。學生可能說：電話卡、購物卡、儲蓄卡等的厚度大約是1毫米。學生閉眼想像，再用手勢表示出來，然后用尺或1毫米的物品判 斷手勢表示的準確程度，直到比較準確為止。學生可能回答出：測量降雨量的時候，很薄零件厚度的時候等等 都要用到毫米。學生獨立完成在課本上，然后在組內(nèi)交流一下填寫的結果和想法，最后集體訂正。學生以小組為單位進行活動，先觀察估測邊的長度，進行判 斷，然后通過測量的方法驗證判斷結果。學生獨立完成后，小組交流