懲戒學(xué)生 應(yīng)三思而后行的論文

1、懲戒學(xué)生 應(yīng)三思而后行的論文【摘要】沒有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育。懲戒教育是通過實(shí)施批評(píng)、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦、但又不損害學(xué)生身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過失的一種教育方式。懲戒一定要合法合理，要充滿愛心，要因材施教，要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自尊心。 【關(guān)鍵詞】懲戒學(xué)生合法合理愛心自尊心因材施教 近幾年來，農(nóng)村家庭的孩子越來越少。家長(zhǎng)既希望孩子成才，又非常溺愛。我在辦公室常常聽到老師們抱怨，又要成績(jī)又不讓嚴(yán)格管理，這可怎么辦??？根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教育不能沒有嚴(yán)格管理，不能沒有懲戒。一個(gè)學(xué)生如果不曾受到批評(píng)，那他將來很難面對(duì)挫折與失敗。而一個(gè)人在一生中，必定會(huì)遭遇到許多挫折與失

2、敗。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就要正確的面對(duì)，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并進(jìn)行反思，從中吸取教訓(xùn)，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，就是通過批評(píng)和處罰等手段，使學(xué)生感到震動(dòng)，但又不損害他們的身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的過失和缺點(diǎn)的一種教育方式。它的出發(fā)點(diǎn)是出于對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)懷，不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康，而最終的目的在于教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。懲戒教育是一種剛性行為，有懲罰的因素，在實(shí)施時(shí)有一定的強(qiáng)硬性，在態(tài)度上有一定的嚴(yán)肅性，在要求上有一定的規(guī)范性。 伴隨著新的課程改革，教師教學(xué)中提倡賞識(shí)教育、激勵(lì)教育，強(qiáng)調(diào)了教師和家長(zhǎng)要以平等的心態(tài)與

3、學(xué)生、孩子對(duì)話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，對(duì)學(xué)生一定要多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，主張無批評(píng)式教育。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有利，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向。但是，素質(zhì)教育并不與懲戒教育相對(duì)立，關(guān)鍵是班主任如何運(yùn)用自己的智慧來巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的，這是我們一線教師需要認(rèn)真思考的。 第一、懲戒一定要合法，合理。 所謂合法就是班主任在運(yùn)用教育懲戒的同時(shí)，必須切實(shí)保證和尊重學(xué)生的隱私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)。在平時(shí)教學(xué)中，有的班主任因?qū)W生犯錯(cuò)就簡(jiǎn)單的用罰款代替懲戒，讓有偷竊行為的學(xué)生公開曝光，讓早戀的學(xué)生公開檢討等，這些懲戒教育的方式是不合分寸的，是不能提倡的，也是極容易引起學(xué)生反感的。合理就

4、是懲戒有因，要充分考慮學(xué)生的承受能力，要適度懲戒。目前，學(xué)生正處在生理和心理的發(fā)育階段，也是他們最敏感、最脆弱的時(shí)候，任何不當(dāng)?shù)膽徒涠紩?huì)對(duì)學(xué)生的身心造成不同程度的傷害，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說：體罰不僅是對(duì)人肉體的暴行，而且是對(duì)人的精神的一種摧殘；皮帶不僅使脊背失去知覺，而且，會(huì)使情感和心靈麻木不仁。所以，面對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，班主任的懲戒一定要恰到好處，在實(shí)施懲戒學(xué)生時(shí)一定要慎重行事，三思而后行。 第二、懲戒的出發(fā)點(diǎn)是要充滿愛心。 教師對(duì)學(xué)生要有滿腔熱忱的愛，并且應(yīng)讓學(xué)生感覺到。在平時(shí)教學(xué)中，有些班主任雖然對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍受到學(xué)生的愛戴，這是因?yàn)閷W(xué)生能體會(huì)出老師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛

5、的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒與體罰截然不同。如果一個(gè)班主任要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)拖了全班的后腿，影響了班主任的業(yè)績(jī)，那么，無論這個(gè)班主任采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。 第三、懲戒學(xué)生要因材施教。 能被學(xué)生接受的懲戒教育方式，必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。如同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對(duì)缺乏耐心的學(xué)生可以罰拼七巧板，對(duì)缺乏親情的學(xué)生可以罰寫一封家書，對(duì)不愛體育活動(dòng)的學(xué)生可以罰跑步，對(duì)不愛閱讀的學(xué)生可

6、以罰朗讀一篇課文，對(duì)有暴力傾向的學(xué)生可以罰他背誦法律條文。 第四、要激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)。 學(xué)生是非觀念不明，自制能力差又任性好動(dòng)，他們有時(shí)會(huì)做出一些意料之外的舉動(dòng)，這時(shí)班主任的舉措要慎之又慎。一次特殊的懲戒，能激發(fā)起一個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，每個(gè)人心中都有兩條弦，一條是善，一條是惡，教師要撥動(dòng)善的那條弦，讓它彈奏出最美的樂章，最動(dòng)聽的曲子。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生，用人格的魅力感化學(xué)生。真正的教育要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。 第五、懲戒學(xué)生要把握學(xué)生的自尊心理。 學(xué)生有時(shí)難免做錯(cuò)事，做錯(cuò)的事又是多種多樣的，有時(shí)是輕微的，有時(shí)卻是嚴(yán)重的，甚至一犯再犯。這時(shí)我們必須對(duì)其錯(cuò)誤嚴(yán)肅指明，勸說只是一方面，有時(shí)候還是需要批評(píng)的，但在這個(gè)過程中要把握好一個(gè)不傷害其自尊心的原則。如有一位學(xué)生多次在課間打鬧，情況較嚴(yán)重，開始我真想怒斥他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，以前也曾嚴(yán)厲批評(píng)過他，為什么沒有管用呢？這次我結(jié)合他的自身情況，告訴他打鬧容易摔倒，造成碰傷，這樣以理服人，他認(rèn)真地聽了，以后也認(rèn)真地做了。學(xué)生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來看，因此我們?cè)谄綍r(shí)的班級(jí)管理過程中，一定要尊重學(xué)生的人格，接受學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人，而不