CAD CAM技術與應用課程設計臺式電風扇的設計

1、湖南農業(yè)大學工學院 課程設計說明書 課程名稱： cad/cam技術與應用 題目名稱： 臺式電風扇 班 級：20 08 級 機械制造 專業(yè) 2 班 姓 名： 學 號： 指導教師： 評定成績： 教師評語： 指導老師簽名： 20 年 月 日 目 錄 1、課程設計目的和任務3 2、課程設計的主要內容3 3、創(chuàng)建零件實體3 31、支架3 32碗式擋圈5 33風向葉6 34前蓋子9 35風葉10 36后蓋11 37旋扭12 4、臺式電風扇的爆炸圖13 5、擺式電風扇的組裝圖13 6、收獲與體會16 7參考文獻16 湖南農業(yè)大學生機械cadcam課程設計任務書 學院 東方科技學院 專業(yè) 機制08 級 2 班

2、 學生姓名 張柳青 指導老師 陶棟材 1、課程設計目的和任務 通過設計實踐進一步樹立正確的設計思想。在整個設計過程中，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，堅持理論聯(lián)系實際，堅持與機械制造生產情況相符合，使設計盡可能做到技術先進、經濟合理、生產可行、操作方便、安全可靠。通過本次設計實踐，培養(yǎng)學生分析和解決生產技術問題的能力，使學生初步掌握現(xiàn)代機械設計設計方法與手段，并鞏固、深化已學得的理論知識，進一步培養(yǎng)學生熟悉proe三維實體建模和運用有關圖冊、圖表等技術資料的能力，訓練學生識圖、制圖、運用現(xiàn)代設計方法的基本技能。 2、課程設計的主要內容 設計的題目不限，學生可以根據自己的專業(yè)興趣選取合適的題目，但

3、是必需滿足以下要求： 1.用pro/e繪制零件的三維實體造型。 2.把各個零件裝配成一個裝配體，零件總和不得少于5個。 3.選取裝配體中的一個關鍵零件，繪制其工程圖，按國家標準進行要求?？梢杂胊4 圖紙打印。 4.寫一份設計計算說明書，要求內容應該包含各個零件建立的步驟，并要求一定的過 輔助圖說明。裝配體的總成圖、爆炸圖、各個零件的圖應包含在說明書中。 。 3、創(chuàng)建零件實體 臺式電風扇的組成：支架、風向頁、風頁、后蓋、碗式擋圈、前蓋子、旋扭 31、支架 首先利用按扭建立如圖1-1所示，再利用按扭拉伸同時在去除材料如圖1-2所示，再利用按扭拉伸一個圓如1-3、1-4所示，同時再利用對它倒角。 1

4、-1 1-2 1-3 1-4 利用按扭建立矩陣如圖1-5所示，再利用按扭拉伸一個圓如1-6、1-7所示，同時再利用對它倒角如圖1-8所示。 1-5 1-6 1-7 1-8 32碗式擋圈 首先利用按扭進入草繪，然后利用按扭旋轉如圖3-1所示，接著再利用按扭抽殼為圖3-2所示，再次利用按扭拉伸同時用去除材料如圖3-3所示，最后得到碗式擋圈如圖3-4所示。 3-1 3-2 3-3 3-4 33風向葉 首先首先利用按扭進入草繪，然后利用按扭旋轉，之后利用按扭抽殼成如圖4-1所示，利用建立基準面dtm1如圖4-2、4-3所示，接著利用按扭拉伸圓孔如圖4-5所示， 4-1 4-2 4-3 4-4 利用建立

5、基準面dtm2如圖4-5、4-6所示，利用按扭選擇拉伸一個圓曲面如圖4-7所示，選擇基準面利用按扭選擇拉伸一個曲面如圖4-8所示， 4-5 4-6 4-7 4-8 利用按扭，正確填寫參數得圖4-9所示，利用按扭選擇拉伸一個圓曲面如圖4-10所示，再利用將曲面加厚，再利用按扭去除多余的部分如圖4-11所示。 4-9 4-10 4-11 利用按扭選擇拉伸一個曲面如圖4-12所示，接著利用按扭鏡像曲面如圖4-13所示，再利用按扭選擇拉伸一個圓曲面如圖4-14和4-15所示，再利用按扭去除多余的部分如圖4-16所示，最后得到風扇葉如圖4-17所示。 4-12 4-13 4-14 4-15 4-16 4

6、-17 34前蓋子 首先利用按扭選擇拉伸一個圓曲面如圖5-1和5-2所示，再利用按扭選擇拉伸一個曲面然后再利用得到圖5-3所示，最后利用得到圖5-4所示。 5-1 5-2 5-3 5-4 35風葉 首先利用按扭選擇拉伸一個圓曲面，然后利用按扭選擇拉伸一個曲面如圖6-1所示，利用得到一個矩陣，再利用按扭選擇拉伸一個曲面6-2 所示 6-1 6-2 利用合并曲面，再利用得到如圖6-3所示。之后利用按扭選擇拉伸一個曲面，再利用得到圖6-4，再利用得到如圖6-5所示，最后利用按扭得到圓柱體，利用加肋再利用得到風葉如圖6-6所示。 6-3 6-4 6-5 6-6 36后蓋 首先利用按扭拉伸為如圖7-1、

7、7-2所示，然后在選擇混合的伸出項，生成如圖7-3、7-4所示，再利用按扭得到如圖7-5所示，再利用按扭拉拉伸倆個腳同時利用倒角得到圖7-6。 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 37旋扭 首先利用按扭建立一個圓柱體，然后再利用按扭抽殼為圖9-1所示，利用按扭分別建立一個方體和一個圓柱體如圖9-2所示， 9-1 9-2 利用按扭選擇去除材料如圖9-3所示，最后利用倒角得到圖9-4所示。 9-3 9-4 4、臺式電風扇的爆炸圖 5、擺式電風扇的組裝圖 組裝步驟如下： 10-1 10-2 10-2 10-4 10-5 10-6 工程圖如下: 6、收獲與體會 我們進行了為期一周的課程設計

8、。通過這次課程設計，我拓寬了知識面，鍛煉了能力，綜合素質得到較大提高。安排課程設計的基本目的，在于通過理論與實際的結合、人與人的溝通，進一步提高思想覺悟。尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質的復合型人才。作為整個學習體系的有機組成部分，課程設計雖然安排在一周進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習成果。運用學習成果，把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際設計工作，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足，以便為完善學習計劃，改變學習內容與方法提供實踐依據。對我們計算機專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。這也是一次預演和準備畢業(yè)設計工作。通過課程設計，讓我們找出自身狀況與實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。課程設計促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設置的調整。在一個星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發(fā)