新聞?dòng)^感(說課)

1、新聞?dòng)^感 （說課 ）話題作文中的一支奇葩新聞?dòng)^感一、練習(xí)寫新聞?dòng)^感的必要性。在這個(gè)信息時(shí)代 , 大量的信息、新聞向你向我奔涌而來 , 兩耳不聞窗外事 , 一 心只讀圣賢書 ,雖已成為歷史 ,但在我們的教材中 ,這方面的引導(dǎo)學(xué)習(xí)寥寥無幾 , 當(dāng)下的作文教學(xué) ,大多是在花盆環(huán)境中進(jìn)行的 , 學(xué)生的作文能力是在花盆式的環(huán) 境中發(fā)展的。學(xué)生整天被關(guān)在教室里 , 與沸騰的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié) , 所以學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 新聞的關(guān)注是在一種隨心所欲的狀態(tài) , 沒有精讀 , 少有感受 , 卻由于大量的信息沒 有選擇而流連其中 , 不能自拔。 b5E2RGbCAP通過對(duì)人物一系列的新聞事件的關(guān)注 , 進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)注 , 有意識(shí)

2、地選擇進(jìn)行深 入閱讀,進(jìn)而產(chǎn)生自己的個(gè)人感受 ,是作文教學(xué)中比較欠缺的。所以 , 對(duì)高段的學(xué) 生作文中引入新聞是十分必要也是有益的嘗試 ,讓學(xué)生了解新聞 , 閱讀新聞 , 珍視 學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。 p1EanqFDPw二、新聞內(nèi)容的選擇要有普遍性和開放性本次習(xí)作教學(xué)中引入劉翔這一新聞人物是有必然的原因的 ,其一, 這是一個(gè) 曾經(jīng)被稱為國寶的人物 ,為國人所知曉 ,學(xué)生有一定的了解 ,教學(xué)中就可以利用學(xué) 生的原有認(rèn)知。其二 , 因?yàn)殛P(guān)于劉翔的報(bào)道比較多 ,所以尋找合適的材料為學(xué)生 的寫作服務(wù)就有了保障。其三 , 劉翔經(jīng)歷了人生的大起大伏 ,也是一個(gè)很好的習(xí) 作素材, 一是讓情感體驗(yàn)豐富 ,習(xí)

3、作中就能達(dá)到蘊(yùn)情其中的目的 ,二是學(xué)生的生活 中也經(jīng)歷了成功與失敗 , 這樣的對(duì)話就有了更多走進(jìn)自己的內(nèi)心的可能 , 達(dá)到作 文教學(xué)中最根本的一條 ,我手寫我心 ,但這又不是簡單的我手寫我心 ,而是到了高 年級(jí), 綜合思考人生的一次嘗試。 DXDiTa9E3d從眾多的新聞材料中選擇了兩次奧運(yùn)會(huì)作為教學(xué)的主體 , 采用分步寫作的方 式,讓學(xué)生體驗(yàn)情感的落差 , 進(jìn)行真情寫作。最后選擇了一個(gè)開放性的話題 , 從走 近劉翔到走進(jìn)自己的內(nèi)心 , 讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法。 RTCrpUDGiT三、關(guān)注細(xì)節(jié) , 融情于中是一種比較合適的方法第一版塊 : 提出關(guān)注細(xì)節(jié)、融情其中的要求 , 側(cè)重關(guān)注細(xì)節(jié)。以 2

4、004 年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔的成功為觀察材料 , 引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)。為了達(dá) 到這一教學(xué)目的 , 分步實(shí)施 :1、提供了劉翔奪冠的視頻讓學(xué)生帶有任務(wù)地觀看 , 此處的目的讓學(xué)生能感 受當(dāng)時(shí)的氣氛 , 同時(shí)關(guān)注一些細(xì)節(jié)。2、在學(xué)生的交流中幫助學(xué)生梳理什么是細(xì)節(jié) , 關(guān)注細(xì)節(jié)能夠幫助我們更好 地表達(dá), 這正是學(xué)生平時(shí)所忽視的。3、出示跨越新世紀(jì)片斷 ,這里的材料有兩個(gè)用處 , 一是強(qiáng)化劉翔在國人 心中的地位 ,同時(shí)也為學(xué)生的觀察細(xì)節(jié)提供范本。4、指導(dǎo)學(xué)生用文字表現(xiàn)情感 , 提供寫作的動(dòng)力和可供選擇的內(nèi)容。5、交流評(píng)價(jià)以是否關(guān)注細(xì)節(jié)為評(píng)價(jià)指向 , 把本次作文的要求進(jìn)一步明晰。第二版塊:提供充分具有開放性的

5、畫面 ,放手練習(xí),鞏固關(guān)注細(xì)節(jié) ,融情其中 的方法, 側(cè)重表達(dá)情感。以 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)劉翔的退賽為教學(xué)的主體。豪言“亞洲有我 , 中國有 我”的劉翔 2004年的雅典給了國人巨大的驚喜 , 在 2006年,劉翔又打破了塵封 十三年的世界紀(jì)錄 ,在 2008年的北京,在自己的家門口奪冠 ,衛(wèi)冕,繼續(xù)書寫輝煌 , 在萬眾期待中卻出人意料地退出了比賽 , 這種巨大的落差讓學(xué)生有了可供表達(dá)的 材料。所以這里老師的選擇不是視頻 , 而是圖片。因?yàn)檫@件事發(fā)生在一年以前 , 有部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解 ,充分利用學(xué)生的已有資源 ,這是其一 ,另外,選 用了正面和側(cè)面兩張極有對(duì)比性的圖片 , 既讓學(xué)

6、生有了觀察的依據(jù) , 又打開了想 象的空間。同時(shí) , 又巧妙地把大瀑布的葬禮中對(duì)比描寫的方法進(jìn)行了模仿。 5PCzVD7HxA另外,從關(guān)注新聞的角度來看 ,此處提供了進(jìn)一步的深入材料 , 讓學(xué)生能夠有 意識(shí)地選用 , 這是把日常生活中的信息瀏覽在此處進(jìn)放大化處理 , 讓學(xué)生明白我 們可以對(duì)需要的信息進(jìn)行甄別選擇。 jLBHrnAILg在學(xué)生交流后出示網(wǎng)友的評(píng)論 , 讓學(xué)生覺得寫作有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性 , 即你寫的 作文是有受眾的。引導(dǎo)學(xué)生感悟習(xí)作是精神訴求的需要。習(xí)作就是訴求精 神的訴求。有愿望 , 需要傾訴 ; 有發(fā)現(xiàn) , 需要分享 ; xHAQX74J0X第三版塊:在充分對(duì)比后 ,提供開放性的話

7、題讓學(xué)生自由抒發(fā) ,達(dá)到了閱讀他 人人生就是自醒自我人生的目的。在前面兩次寫作后 , 最后選擇了一個(gè)開放性的話題 , 提供劉翔跨越十年 的紀(jì)錄片 ,從走近劉翔到走進(jìn)自己的內(nèi)心 , 讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法。劉翔又一次 地站在了成功的領(lǐng)獎(jiǎng)上 , 凝望那高揚(yáng)的手臂 ,目睹那堅(jiān)毅的面容 ,此刻, 你的心里 一定涌動(dòng)著許多的想法 , 下一次會(huì)有怎樣的結(jié)果呢 ,于是,很多似曾熟悉的詞語 : 人生,成功,失敗,坎坷,經(jīng)歷,英雄,涌上了心頭 ,等等,請(qǐng)你以其中一個(gè)或幾個(gè)詞 語為中心詞 , 寫一段話 ,寫下你此時(shí)的最新的感受。此時(shí)的寫作強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在深 入學(xué)習(xí)后的新的看法 , 人生就是在這樣一次次的體驗(yàn)中豐盈起來的。 LDAYtRyKfE 這是一條寫作的明線 ,另一條是融情其中的情感暗線 , 也在此作一說明。 第一版塊:蘊(yùn)情。通過畫面演示 ,文字沖擊 ,細(xì)節(jié)突破來達(dá)到渲染情感的目 的。此處高調(diào)。第二版塊 :深情。通過前后對(duì)比 , 下面與背影的對(duì)比 , 以現(xiàn)有圖片 與資料的互相補(bǔ)充 ,形成一個(gè)情感的巨大落差 , 讓學(xué)生從看懂劉翔的神情姿態(tài)到 讀懂劉翔的心。 Zzz6ZB2Ltk第三版塊:抒情。以我觀萬物 ,我即萬物。走近劉翔 ,就是走進(jìn)自己 ,每個(gè)人 在閱讀的時(shí)候都是把自己放進(jìn)去的 , 就是在別人的故事中又活了一遍。生活中的 有些詞語 ,你雖然會(huì)寫知意