學(xué)科基地申報書

1、年度編號禹村鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科教研基地申報、評審書單位名稱：學(xué)科名稱：申報日期：、近三年學(xué)科基地建設(shè)情況1.組織管理；2 .教研建設(shè)；3學(xué)科教研；4.發(fā)展績效。（請分4部分逐項填寫，可附頁）我校語文教研組是一個年輕的團隊，21位語文教師的平均年齡還不足 35歲。不過正因 為年輕才充滿活力、才敢于創(chuàng)新。長期以來，以新課程為中心，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進一 步深化課程改革，以學(xué)科教研基地校建設(shè)作為教研工作的起點，以人本、生本為基礎(chǔ)，追 求學(xué)校的發(fā)展和教師、學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一，積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)的 職能，以發(fā)展為工作的主題 創(chuàng)新為工作的靈魂，努力開創(chuàng)學(xué)校語文教育教學(xué)工作的新局面。并且在語文學(xué)科

2、建設(shè)工作 方面取得了可喜的成績。一、組織管理為了在全校形成良好的教學(xué)研究氛圍，使研究制度化、日?；?、深入化，學(xué)校建立了比 較完善的學(xué)科教研管理制度口：“單周二下午年級組集體備課、雙周二下午教研組活動 制度”保證了每一位教師每周有固定的學(xué)習(xí)研究時間和空間；每節(jié)課后的“教學(xué)反思重建 制度”促使每一位教師在日常化的教學(xué)實踐中提升自身的反思研究意識和能力；每個月的 “專題研究匯報制度”以及學(xué)期末的“新教師匯報制度”等等為每一位教師的發(fā)展搭建了 廣大的舞臺。為了鼓勵教師積極參與語文學(xué)科教研工作，讓教學(xué)研究與學(xué)校生活有機融合， 使研究成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，積極參與學(xué)科教研工作。學(xué)校教科室

3、 也給予語文組很大的支持與幫助，經(jīng)常創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會。教務(wù)處也會盡量幫助合理安 排調(diào)代課，確保每一位教師學(xué)習(xí)、研討的時間。二、教學(xué)實踐“提前思考、提前規(guī)劃”是城頭小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，每個學(xué)科的教研計劃總能提前上 公布，及時傳遞到各個完小。上級的管理理念也潛移默化地影響著我們。每個假期，我們 都抽出專門的時間舉行“回顧反思規(guī)劃展望”的專題沙龍，大家圍坐在一起先回顧 上學(xué)期的研究歷程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思存在的問題；再學(xué)習(xí)縣教研室的計劃，領(lǐng)悟精 神、明確任務(wù)；最后基于縣教研室的計劃，結(jié)合學(xué)?？傆媱澓徒萄薪M實際情況在廣泛征求 意見的基礎(chǔ)上具體規(guī)劃本學(xué)科的計劃。力求計劃有創(chuàng)新，切實可行，而且確能解決

4、一些問 題。為使教研組計劃不產(chǎn)生紙上談兵的局面，“精心組織、扎實推進”成了教研組長工作的目標(biāo)?！把芯繉嵺`、體驗成長”也成了教研組每一位成員日常工作的主題詞。在每周二下 午規(guī)定的集體備課、集體活動時間，大家總能珍惜寶貴的時間按照活動方案開展“有主題、 有系列”的活動，并做好詳盡的記錄?！耙粋€教案、一個反思、一個評課、一個重建、一 個總結(jié)”這“五個一”的要求為每一次的活動畫上句號。過去的三年中，我校語文組一共 開展大大小小的教研活動近80次，全組開設(shè)研究課接近150節(jié)，“學(xué)一一聽一一說一一評” 這樣的研究方式已經(jīng)成為教師的工作常態(tài)。除了學(xué)科組的“規(guī)定動作”，年級組還有“自 選動作”，每天無論是課前

5、還是課后，同一年級兩三個人碰在一起，也會很自然地根據(jù)學(xué) 生的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)效果開始對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思。而且同一年級的幾 個班常常故意錯開課時，有備課組長統(tǒng)籌安排，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤研究，通過不同變 量的調(diào)整，來觀察和分析問題原因，改進教學(xué)實踐。三、教學(xué)研究語文組學(xué)術(shù)氣氛濃厚，創(chuàng)新精神突出，教師們積極開展組內(nèi)“研討課”“教研論壇”“讀書沙龍”“課題沙龍” “一課多上” “精彩復(fù)習(xí)”等活動，加強了教師間的交流，形成了一個具有較強教學(xué)能力的集體。開展了豐富多彩的語文實踐活動，帶領(lǐng)級部310名學(xué)生先后參觀了城頭工業(yè)園、抗日山烈士陵園等地，把每次活動留下了影像資料，為學(xué)生留 下了一個個

6、精彩的成長瞬間。中央電視臺“百家講壇” “名家講座” “子午書簡”等欄目 文化品位高，對拓展學(xué)生視野和提高學(xué)生的素養(yǎng)很有幫助，我們經(jīng)常選取相關(guān)的錄像播放 給學(xué)生，深受學(xué)生的歡迎。高效率的課堂教學(xué)和多彩的語文實踐活動在我校營造了良好的 語文氛圍。在日常的教學(xué)研究中，語文組的骨干教師發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，始終以“組織者、示 范者、服務(wù)者”的角色出現(xiàn)在大家面前。他們的一言一行成了大家學(xué)習(xí)的典范，對年輕語 文教師的迅速成長起著不可估量的促進作用。召集集體備課，召集一次次研討，落實一項 項要求，在提高自身組織能力、協(xié)調(diào)能力的同時，也提升了整個教研組的品位。四、發(fā)展績效在過去的三年中，我校的語文教學(xué)取得了

7、長足的進步，在贛榆縣逐漸產(chǎn)生了一定的影響 力。高級教師梁慶梅身為“連云港市骨干教師”、“省333工程的帶頭人”，在小學(xué)語文教材研讀和教學(xué)設(shè)計方面有著獨到的見解。每年都有幾十篇的論文在國家級、省級、市級 的刊物上發(fā)表；還利用一切機會帶動身邊的年輕教師進行創(chuàng)作，形成了城頭小學(xué)教師的寫 作群體；“一花獨放不是春”梁老師還影響著周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，經(jīng)常有鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師到 梁老師這兒來領(lǐng)寫作任務(wù)，接受梁老師的指導(dǎo)。如今，21位語文教師中，有連云港市學(xué)科帶頭人5名，連云港骨干教師4名，贛榆縣教壇新秀3名。骨干引領(lǐng)、梯隊漸進的師資隊 伍基本形成。在這三年中，我校的學(xué)生也在省市各級各類比賽中取得了優(yōu)異的成績。而這

8、 些成績的取得都離不開市教研室領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)，也得益于教師日常的教學(xué)研究。學(xué)科基地建設(shè)發(fā)展設(shè)想三年來，我們?nèi)〉昧丝上驳倪M步，但是，我們也清楚地認識到自身的不足。1. 教師對實踐經(jīng)驗的總結(jié)提升能力較弱。能始終持之以恒關(guān)注一個問題，并對此進行研究、實踐、總結(jié)、提升的老師還占少數(shù)。 在平時的研討中常常會有一些獨到的見解，閃現(xiàn)一些瞬間的精彩，但這些美麗的珍珠散落 在每個角落，沒有串成耀眼的項鏈。因此常常是大張旗鼓地操作，產(chǎn)生一些零星的思考， 雖有一些操作的跟進，但對成功經(jīng)驗以及存在問題背后的理論支撐缺乏更深入的研究。2. 教師的語文學(xué)科素養(yǎng)急需進一步提高。我們中的許多老師，較多的是憑經(jīng)驗在教學(xué)，對

9、語文學(xué)科知識缺乏系統(tǒng)的、整體的把握。 能高屋建瓴地站在數(shù)學(xué)論的高度解讀教材、設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、反思教學(xué)、重建教學(xué)， 對教師們來說是很大的挑戰(zhàn)。3. 教師隊伍的建設(shè)要再創(chuàng)新高比較困難。目前，教師關(guān)注的還是自己每天在做的事， 對實踐的研究興趣比較濃，但對理念的探討 還有應(yīng)付之嫌。主觀上的努力程度還有較大差異，一部分年輕老師還是等待安排，等待命 令。且數(shù)學(xué)組老師年齡也在逐年增長，大多已經(jīng)過了生龍活虎、精力旺盛的年齡。要保持 當(dāng)年的熱情，進一步提升師資隊伍建設(shè)非常困難?；谏厦嫣岢龅娜齻€問題，我們制定了后三年的發(fā)展設(shè)想：1.為提升教師對實踐經(jīng)驗的總結(jié)提升能力，要求教師對日常研究成果、經(jīng)驗的積累不 能

10、僅僅做到反思、重建的層面，也不能僅僅有過程性資料的積累，要在活動后進行再思考， 形成有理論支撐的書面總結(jié)，及時提升。讓研究成果、經(jīng)驗很好地傳承。2 為提高教師自身數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)，教研組將創(chuàng)造條件，為教師進一步拓寬視野，組織學(xué)習(xí)有關(guān)語文方面的書籍等。幫助教師把學(xué)科知識讀“厚”，因為學(xué)科知識上的厚實才能為數(shù)學(xué)教師帶來專業(yè)知識上的豐實。也才能得心應(yīng)手地引領(lǐng)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對教材做到符合學(xué)生認知規(guī)律的有效重組。3 組織開展不同層面（備課組層面、教研組層面、學(xué)校層面）的語文學(xué)科活動，為不 同層次的教師搭建開放、展示、競技的平臺；分析每一位教師的當(dāng)前狀態(tài)，提出切合每一 個人的發(fā)展方向，制定發(fā)展的策略，定期評估，調(diào)整方向。讓不同的人實現(xiàn)不同的發(fā)展， 讓每一個