《賣火柴的小女孩》教學片斷及反思

1、賣火柴的小女孩教學片斷及反思情景再現(xiàn)：我選用了一篇有名的童話-賣火柴的小女孩作為賽課內(nèi)容。課堂中有這樣一個情景：1、師談話導入；學生介紹有關安徒生資料。2、生初讀全文，了解童話大意；3、生自讀感受第一部分小女孩賣火柴的情節(jié)，然后結(jié)合具體語句、段落交流自己的看法師：請問你有哪些感受？生：我感受到小女孩很可憐。師：你從哪些地方感受到的？生：小女孩只好赤著腳走師：如果你是小女孩，你此時想得到什么？生：火生：食物生：愛生（名叫羅玲，平時沉默寡言、性格極內(nèi)向）：如果我是小女孩，不如死了！這個問題令大家一驚，隨后，課堂一片嘩然，聽課老師交頭接耳，學生也交頭接耳，有的同學在笑，有的同學一邊睜著大眼睛望著老師

2、，一邊說著什么最后又是出奇的安靜。我被這突入奇來答案搞蒙了，一時不知怎樣回答。我只清楚一點：千萬不能批評她！但又應該怎么辦，不去管這個回答嗎？這顯然是不妥的。我清了清嗓子（實際是思考、讓自己冷靜一下）說：羅玲，你能告訴我們，你為什么這樣想的嗎？羅玲：這個小女孩現(xiàn)在什么都沒有了，她的媽媽早死了，爸爸不愛她，連唯一疼她的奶奶也死了。她活在這個世界上還有什么意義？師：同學們認為她的看法如何？（課堂再一次熱鬧起來，學生開始討論）生甲：羅玲的想法有一定的道理，但我不同意她的觀點，雖然現(xiàn)在小女孩的生活是困難的，但不代表一點希望也沒有，她不用去死。生乙：死不能解決什么問題。師：在困難面前我們應該怎么辦？生丙

3、：我們在困難面前不低頭，勇于和困難作斗爭。生?。菏澜缟暇陀性S多勇于和困難作斗爭并取得勝利的人，如貝多芬?guī)煟毫_玲，你同意他們的說法嗎？羅玲點了點頭?？吹搅_玲真心領會，我心里踏實了。課堂結(jié)近尾聲時，師：同學們，你們想對故事中的“小女孩”、“爸爸”、“小男孩”說些什么話嗎？學生們說了很多感人且很有道理的話。我期待的目光又一次落到了羅玲身上，羅玲站起身說：“我想對小女孩說，你應該勇于面對生活中的困難，你來到我們班上吧，我們一定會幫助你的。”（教室里響起一陣掌聲）后來，我從學生那里了解到羅玲的確是一個不幸的孩子，家里很窮，她的父母因為她是一個女孩不大喜歡她。這使她性格內(nèi)向，對生活也比較悲觀。我作為她的班

4、主任，未能及早的了解學生、關心學生而感到慚愧。從此我常常找她談心，鼓勵她勇于面對生活中的困難，介紹一些名人在逆境中成長的書給她看現(xiàn)在羅玲已經(jīng)上初中了，聽她現(xiàn)在的老師講她的心理很健康，學習也很努力。教后反思：記得朱永新教育的理想與理想的教育中說“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！闭Z文課程標準中要求“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)

5、容貫穿于日常的教學活動之中?！弊哌M新課程也說“課程不僅是預設的而且是生成的，教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。”這次賽課，雖然引導學生形成積極的人生態(tài)度，并不是我預設的教學目標，但當我現(xiàn)在回想起當時對羅玲同學“不如死了”的回答的處理時，我感到欣慰，設想如果當時對她的說法不置可否或妄加批評，或者說輕描淡寫地講過，那失去的可能不只是一個孩子回答問題、說真話的勇氣，更可怕的是失去一次對正確人生觀、生死觀的引導，想得更嚴重一點也許她真的會因為生活的困難而去死，那真是我們教育的悲哀，當然也是一種失敗。那我這個教師就成了無形的劊子手，會良心一生得不到安定的。為此，我們每個教師在與學生相處的時間里（不管是課堂內(nèi)外），要用心地觀察每個學生的一舉一動，傾聽學生的每一句話，呵護好他們的每一個成人看似錯誤的言行，都