我國(guó)“校園足球”活動(dòng)現(xiàn)狀研究綜述[權(quán)威精品]

1、我國(guó)“校園足球”活動(dòng)現(xiàn)狀研究綜述-權(quán)威精品 本文檔格式為word,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 【摘要】“校園足球”活動(dòng)是近十年來(lái)，在教育部和國(guó)家體育總局兩部委聯(lián)合在學(xué)校里開(kāi)展的第一個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它非但是校園陽(yáng)光體育的重要組成部分，也是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的重要舉措，肩負(fù)著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)復(fù)興的重要使命。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀(guān)察法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)校園足球開(kāi)展以來(lái)所出現(xiàn)的理論研究成果，進(jìn)行了詳盡的綜述，同時(shí)，對(duì)該問(wèn)題的理論研究所體現(xiàn)出不足提出了自己的看法。 【摘要】校園足球；陽(yáng)光體育；綜述 1前言 足球是

2、世界第一大體育運(yùn)動(dòng)，在青少年學(xué)生中的受歡迎程度是其它體育項(xiàng)目所無(wú)法比擬的。但是據(jù)中國(guó)足協(xié)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)青少年足球基礎(chǔ)嚴(yán)重萎縮，注冊(cè)人員從1995年的60余萬(wàn)人直線(xiàn)下滑到2010年不足7000人1。為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，通過(guò)廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，在青少年學(xué)生中普及足球知識(shí)和技能，形成校園足球文化，從而培養(yǎng)全面發(fā)展、特長(zhǎng)突出的青少年足球后備人才，2009年4月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，由國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知（體群字200954號(hào)文件），提出開(kāi)展“校園足球”活動(dòng)。2009年10月14日，全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽開(kāi)幕式在青島天泰

3、體育場(chǎng)舉行，標(biāo)志著中國(guó)青少年校園足球活動(dòng)正式展開(kāi)。 “校園足球”活動(dòng)的開(kāi)展有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神2，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣，以及良好的意志品質(zhì)，以真正擴(kuò)大青少年學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與面，夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)雄厚的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)新苗，進(jìn)一步提高青少年的足球運(yùn)動(dòng)技能和水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)足球后備人才 3。 2“校園足球”活動(dòng)的背景 “校園足球”這個(gè)詞是在中國(guó)特定環(huán)境下提出的。原因在于，中國(guó)足球從1994 年搞職業(yè)聯(lián)賽以來(lái)已經(jīng)歷了18個(gè)年頭， 其過(guò)程和結(jié)果是有目共睹的： “假、黑、賭、黃”圍堵，世界排名越來(lái)越靠后，技術(shù)越來(lái)越差，觀(guān)眾越來(lái)越少4，作為發(fā)展根基的對(duì)青少年的培養(yǎng)

4、更是跌入谷底。青少年足球資源匱乏反映出的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生體質(zhì)不斷下降。2010年初公布的一組最新國(guó)民體質(zhì)報(bào)告顯示，較之2000年，我國(guó)青少年學(xué)生的國(guó)民體質(zhì)再次下降，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，其中肥胖率增長(zhǎng)近50%，而青少年學(xué)生近視率從20%增長(zhǎng)到31%。為全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平，2006年12月20日教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定，旨在在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，并提出學(xué)生要掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣5。為推動(dòng)

5、校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，2009年4月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，由國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知（體群字200954號(hào)文件），為校園足球的中長(zhǎng)期發(fā)展勾畫(huà)了發(fā)展藍(lán)圖，同時(shí)還制定了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案，以陽(yáng)光體育為指導(dǎo)，以構(gòu)建我國(guó)校園足球模式為研究目標(biāo)，形成校園足球模式的發(fā)展理論，“校園足球”活動(dòng)由此孕育產(chǎn)生。 2010年12月兩部局又制定了我國(guó)“青少年足球十二五發(fā)展綱要”，為校園足球的中長(zhǎng)期發(fā)展指明了方向6， “校園足球”活動(dòng)是幾十年來(lái)教育部和國(guó)家體育總局兩部局聯(lián)合在學(xué)校里開(kāi)展的第一個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它改變了以往學(xué)校足球教學(xué)的單一模式，旨在通過(guò)足球教學(xué)和比賽，在青少年

6、學(xué)生中普及足球知識(shí)和技能，更重要的是形成了校園足球文化。 “校園足球”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在國(guó)家體育總局和教育部的協(xié)調(diào)配合下，在全國(guó)青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)有關(guān)省區(qū)市教育局、體育局、足協(xié)、學(xué)校等部門(mén)密切配合、共同努力，青少年校園足球工作取得了顯著成效，校園足球在不斷的發(fā)展壯大。 3“校園足球”活動(dòng)的研究現(xiàn)狀 3.1國(guó)內(nèi)“校園足球”活動(dòng)的研究現(xiàn)狀 目前，我國(guó)對(duì)于“校園足球”活動(dòng)的研究，可大致分為如下幾個(gè)方面： 3.1.1“校園足球”活動(dòng)的內(nèi)涵 楊大銘在河南省青少年校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策建議研究中指出，“校園足球”是指普通中、小學(xué)開(kāi)展的足球教學(xué)課程和有組織的足球訓(xùn)練活動(dòng)及比賽，是以普通在

7、校學(xué)生為主的非專(zhuān)業(yè)的足球活動(dòng)7。 曾桂生，郁晶晶在上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議中指出，“校園足球”活動(dòng)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面理解。從廣義上講，校園足球是泛指校園范圍內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動(dòng)，也只泛指一切與校園足球活動(dòng)有關(guān)的事與物。在校園足球活動(dòng)中，旨在讓學(xué)生獲取認(rèn)知、品質(zhì)、人際交往以及強(qiáng)身健體和團(tuán)隊(duì)合作的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，發(fā)展基層足球人口，提高足球競(jìng)技水平。從狹義上講，校園足球又特指由學(xué)校組織，學(xué)生參與的不同學(xué)校、不同級(jí)別之間的足球賽事，以及代表學(xué)?；蛘叩貐^(qū)參加不同等級(jí)的各項(xiàng)賽事，它隸屬于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的范疇，并且具有培養(yǎng)與輸送足球后備人才的任務(wù)8。 筆者認(rèn)為對(duì)“校園足球”活動(dòng)的

8、內(nèi)涵界定中，曾桂生，郁晶晶在上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議中指出“校園足球”活動(dòng)的廣義面和狹義面是目前眾多研究中較科學(xué)合理的界定。 3.1.2“校園足球”活動(dòng)地位與意義 董眾鳴，龔波等在開(kāi)展校園足球活動(dòng)若干問(wèn)題的探討中指出，“開(kāi)展校園足球活動(dòng)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，是推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展的手段和形式，同時(shí)又是足球后備人才培養(yǎng)重心戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的制度創(chuàng)新” 并具體對(duì)“校園足球”活動(dòng)與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及與足球后備人才培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了分析9。 王煒華，王超等在校園足球現(xiàn)在及模式研究文中指出：校園足球活動(dòng)的目的是提高學(xué)生體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，普及足球知識(shí)和技能，培養(yǎng)

9、青少年足球興趣，普及校園足球，規(guī)范我國(guó)青少年足球活動(dòng)的開(kāi)展，并把校園足球活動(dòng)開(kāi)展的意義高度概括為“培養(yǎng)學(xué)生足球興趣和良好的意志品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的參與面，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才” 6。 李衛(wèi)東，張廷安等在全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查與分析中，對(duì)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的主要功能定位為“在廣大青少年學(xué)生中普及足球知識(shí)和技能，擴(kuò)大足球人口規(guī)模和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其有天賦的苗子重點(diǎn)加以培養(yǎng)，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平提高提供有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀后備人才” 10。 3.1.3“校園足球”活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀 王格在我國(guó)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究中，對(duì)我國(guó)“校園足球”活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了理論分析，指出實(shí)施過(guò)程中

10、面臨的多重問(wèn)題和挑戰(zhàn)為“開(kāi)展校園足球活動(dòng)認(rèn)知差距，資金投入不足，場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏，政策保障不足，基層教練員數(shù)量萎縮且水平不高，廣大青少年學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的需要得不到有效滿(mǎn)足”，并針對(duì)上述問(wèn)題提出現(xiàn)階段開(kāi)展校園足球的對(duì)策建議 11 。 衛(wèi)來(lái)平在校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策中，對(duì)校園足球和的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了全方位的調(diào)查分析，指出我國(guó)校園足球活動(dòng)的問(wèn)題所在：足球軟、硬環(huán)境明顯不足，讀訓(xùn)矛盾大，教練員業(yè)務(wù)能力偏弱，學(xué)校進(jìn)出口銜接不對(duì)稱(chēng)，經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了原因透視，提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策4。 梁平在西北地區(qū)“校園足球”開(kāi)展情況及發(fā)展對(duì)策中，針對(duì)西北地區(qū)陜西、甘肅、寧夏和青海四省區(qū)“校園足球”活

11、動(dòng)的開(kāi)展情況予以分析，并指出西北地區(qū)“校園足球”活動(dòng)開(kāi)展面臨的主要問(wèn)題為“場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏，教練員水平低，缺乏相關(guān)管理機(jī)制，家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子受傷，學(xué)校擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任，均不支持學(xué)生參加足球活動(dòng)”，并提出相應(yīng)解決建議。該文還對(duì)西北地區(qū)足球活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展舉步維艱的原因進(jìn)行了分析12。 3.1.4“校園足球”活動(dòng)建設(shè)模式 曾桂生，郁晶晶在上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議中，通過(guò)對(duì)上海市“校園足球”活動(dòng)的構(gòu)成要素、中小學(xué)足球教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系和校園足球訓(xùn)練工作滿(mǎn)意度指標(biāo)體系進(jìn)行了模型分析，并提出了上海市校園足球發(fā)展的若干建議8。 王煒華，王超等在校園足球現(xiàn)狀及模式研究中，針對(duì)我國(guó)“校園足球”活動(dòng)的開(kāi)

12、展現(xiàn)狀，從我國(guó)校園足球的發(fā)展思路、城市校園足球開(kāi)展質(zhì)量的評(píng)估及構(gòu)建校園足球人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析6。 王鵬飛、李吉慧在淺談青少年校園足球活動(dòng)中，對(duì)“校園足球”活動(dòng)實(shí)施的主客體進(jìn)行了分析。指出校園足球活動(dòng)實(shí)施主體包括運(yùn)動(dòng)員、教練員和裁判員，實(shí)施客體包括體育部門(mén)、學(xué)校方面和社會(huì)。13 。 3.1.5“校園足球”活動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練 上官義勤在“校園足球”教學(xué)理念與訓(xùn)練實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)將616歲（小學(xué)、初中和高中）這段時(shí)間定位為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段并將其劃分為5個(gè)小階段：小學(xué)12年級(jí)為培養(yǎng)足球興趣階段，小學(xué)34年級(jí)為掌握足球技術(shù)，發(fā)展基本比賽意識(shí)階段，小學(xué)為56年級(jí)為全面發(fā)展足球技能，培養(yǎng)足球意識(shí)階段，初

13、中13年級(jí)為發(fā)展位置技能和球場(chǎng)意識(shí)階段、高中13年級(jí)為提高競(jìng)技能力階段，并進(jìn)行了訓(xùn)練體制的理性分析，從心理學(xué)和教育學(xué)角度對(duì)“校園足球”活動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練提出了建議和看法14。 我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)被廣泛關(guān)注的研究熱點(diǎn)，20 世紀(jì)90年代初就有不少學(xué)者對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)展開(kāi)研究，但真正被眾多學(xué)者重新定位確是在2009年以后，而且其主要研究范圍多是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、訓(xùn)練以及管理等方面，而針對(duì)“校園足球”這樣一個(gè)新名詞來(lái)說(shuō)，此類(lèi)研究相對(duì)較少，這些成果也主要局限在校園足球的內(nèi)涵定義、開(kāi)展現(xiàn)狀、地位與意義、建構(gòu)模式、教學(xué)與訓(xùn)練等問(wèn)題上。這些研究情況充分說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)對(duì)“校園足球”活動(dòng)的重視程度。但在筆者研

14、究有關(guān)“校園足球”活動(dòng)的文獻(xiàn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于“校園足球”活動(dòng)的研究絕大多數(shù)還處于表層階段，多側(cè)重于對(duì)“校園足球”的認(rèn)識(shí)上，在研究角度，多是從“校園足球”活動(dòng)的內(nèi)涵、實(shí)施等角度進(jìn)行分析，研究仍存在著表面性，缺乏創(chuàng)新性和縱深感。在今后關(guān)于“校園足球”活動(dòng)的研究過(guò)程中，應(yīng)注意從表層向更深層次研究，并注意研究的適應(yīng)性。 3.2國(guó)外“校園足球”活動(dòng)的研究現(xiàn)狀 徐金山、陳效科在對(duì)日本青少年足球發(fā)展進(jìn)程的研究中指出，日本根據(jù)本國(guó)的國(guó)情、民族特點(diǎn)、身體條件、足球基礎(chǔ)等因素， 制定了切合本國(guó)實(shí)際的足球訓(xùn)練體系， 分別為基層地區(qū)中小學(xué)、47 個(gè)都道府縣、9 個(gè)地域和由日本足球協(xié)會(huì)直接管理的國(guó)家訓(xùn)練中心15。

15、 項(xiàng)和平、徐金山在中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析中指出，日本從基層地區(qū)的中小學(xué)到都道府縣的活動(dòng)， 是由當(dāng)?shù)刈銋f(xié)根據(jù)日本足協(xié)和地域足協(xié)的要求， 組織選拔運(yùn)動(dòng)員的集訓(xùn)、比賽、教練員進(jìn)修、研討等活動(dòng)。地域訓(xùn)練中心的活動(dòng)由日本足協(xié)派教練員組織并指導(dǎo)， 其主要任務(wù)是為國(guó)家訓(xùn)練中心發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員16。日本的訓(xùn)練中心按照國(guó)家足協(xié)的統(tǒng)一要求開(kāi)展訓(xùn)練和比賽活動(dòng)， 對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)， 在學(xué)校業(yè)余足球俱樂(lè)部開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 挖掘運(yùn)動(dòng)素質(zhì)優(yōu)良的青少年到上一級(jí)訓(xùn)練中心進(jìn)一步培養(yǎng)17。 日本縱然在校園足球活動(dòng)中擁有比較先進(jìn)的政策制度，但其過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的比賽任務(wù)，而忽略了校園足球活動(dòng)體育意義及

16、讓學(xué)生在校園足球活動(dòng)中得到鍛煉并獲得樂(lè)趣。 在韓國(guó)，足球?qū)W校和文化學(xué)校相互作用。學(xué)生每天早、午、晚和節(jié)假日跟隨足球?qū)W校進(jìn)行日常訓(xùn)練，平時(shí)正規(guī)時(shí)間，是在文化學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種體制下的球員，與其說(shuō)是球員，不如說(shuō)是總踢球的學(xué)生。韓國(guó)足球的訓(xùn)練強(qiáng)度，足以保障這些學(xué)生在有限的訓(xùn)練時(shí)間里，成為韓國(guó)足球的中流砥柱。一大批具有職業(yè)水平的球員，分布在各個(gè)學(xué)校，這必定促進(jìn)韓國(guó)校園足球的發(fā)展，而校園足球的發(fā)展也為這些球員的健康發(fā)展提供了條件。更主要的是，這些球員畢業(yè)后有的可以直接加入職業(yè)俱樂(lè)部，而那些沒(méi)有成為職業(yè)球員的人，則拿著畢業(yè)證書(shū)，去尋找另一份工作18。 韓國(guó)的校園足球活動(dòng)較日本而言，更加人性化，更注重以學(xué)生

17、為本。在培養(yǎng)學(xué)生的足球技能的同時(shí)，傳授學(xué)生文化知識(shí)，使學(xué)生成為高文化水平的踢球者，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中有更多更豐富的職業(yè)選擇。 通過(guò)查閱關(guān)于日本、韓國(guó)兩國(guó)“校園足球”活動(dòng)的相關(guān)研究資料，可以為我國(guó)“校園足球”活動(dòng)的開(kāi)展提供一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 4小結(jié) 就于我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)，20 世紀(jì)90年代初就有不少學(xué)者展開(kāi)研究，但真正被眾多學(xué)者重新定位是在2009年以后，而且其主要研究范圍多是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、訓(xùn)練以及管理等方面，而針對(duì)“校園足球”這樣一個(gè)新名詞來(lái)說(shuō)，此類(lèi)研究相對(duì)較少，已有研究成果也主要局限在校園足球的內(nèi)涵定義、開(kāi)展現(xiàn)狀、地位與意義、構(gòu)建模式、教學(xué)與訓(xùn)練等問(wèn)題上，缺乏創(chuàng)新性和縱深感，對(duì)

18、從學(xué)生個(gè)體出發(fā)研究其影響因素的少之又少。在今后關(guān)于“校園足球”活動(dòng)的研究過(guò)程中，應(yīng)注意從表層向更深層次研究，并注意研究對(duì)象的針對(duì)性和地域環(huán)境條件的適應(yīng)性。 如今，“足球進(jìn)校園”這是中國(guó)幾十年來(lái)教育部和國(guó)家體育總局兩部局聯(lián)合在學(xué)校里開(kāi)展的第一個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。“起點(diǎn)在校園，重點(diǎn)在娃娃”的教育目標(biāo)也成為中國(guó)足球的希望所在?！皬耐尥拮テ稹钡那嗌倌晷@足球活動(dòng)在全國(guó)正如火如荼展開(kāi)，它是學(xué)校體育中一項(xiàng)很有意義的鍛煉項(xiàng)目，并且深受廣大青少年喜愛(ài)19。 本文旨在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)和世界足球強(qiáng)國(guó)體制的研究，研究對(duì)我國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)制度，并通過(guò)對(duì)影響學(xué)生參與“校園足球”活動(dòng)開(kāi)展的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素

19、的調(diào)查研究，為我國(guó)“校園足球”的快速健康發(fā)展提出合理化建議，以期為推動(dòng)我國(guó)“校園足球”發(fā)展提供積極的參考，促進(jìn)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1校園足球能否破解足球基礎(chǔ)難題n.工人日?qǐng)?bào)， 2010-10-29. 2騰訊體育.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案eb/olhttp：/ sports. qq. com/a/20090729/000447_2.htm. 3楊光.“校園足球”在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的必要性和可行性分析j.考試周刊，2011，41：133-134. 4衛(wèi)平來(lái).校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策j.安徽體育科技，2010，31，（4）：86-88. 5教育部，國(guó)家體育總局，共青團(tuán)中央.關(guān)

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