小學(xué)四年級科學(xué)上冊它們會生熱嗎名師教案4青島版

1、最新資料推薦它們會生熱嗎教學(xué)目標：1. 能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想， 會用實驗的方法來驗證圍巾、 帽子、 手套等是否 生熱，并用科學(xué)的觀點加以解釋。2. 小組合作，積極參與并拓展實驗，通過驗證知道不同材料的保溫性能不同。3. 了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途。教學(xué)重難點：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、 手套等是否生熱，并用科學(xué)的觀點加以解釋。教具準備：溫度計、四種不同材料的杯子、皮筋、熱水學(xué)具準備：圍巾、帽子、手套教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：冬天。師：冬天來了，我們穿的衣服越來越多。看，同學(xué)們穿上了棉衣，還有些同學(xué)帶來了冬 天里的

2、圍巾、帽子、手套，現(xiàn)在請大家將這些材料戴上，并說說是什么感覺？（暖和）為什 么會感覺暖和？（衣服很保暖；悶得慌，產(chǎn)生了熱量；生熱）師：同學(xué)們真善于思考， 說出了這么多想法。 這些熱量究竟是從哪來的呢， 這節(jié)課我們 就一起來研究“它們會生熱嗎”。 （板書課題） 。二、探究活動：一）實驗一：它們會生熱嗎實驗器材： 1支溫度計、 1個皮筋、 1條圍巾或一只手套或一頂帽子、 實驗記錄表 （一）。師：請各組材料管理員將本實驗所需材料放到桌子中間。師：實驗之前，老師還想給大家一個溫馨提示：1、記錄溫度計的“開始溫度”。2、用材料將溫度計的玻璃泡包好，然后平放在桌上。3、分別記錄 1分鐘、 3分鐘、 6分鐘

3、時溫度計的讀數(shù)，完成實驗記錄表（一） 。（請一位同學(xué)讀此溫馨提示）師：聲音真洪亮，請坐。為了更好地進行試驗，除了老師的提示外，你還想提醒大家實驗中要要注意哪些方面？生：讀數(shù)時實現(xiàn)要與溫度計內(nèi)液柱頂端相平。生：手不要碰到玻璃泡。生：要注意安全。生：不要將溫度計的液泡弄破。師：說得真詳細。實驗過程中要學(xué)會傾聽， 老師說“開始”， 小組合作進行實驗， 說“?！?時，要按老師要求進行讀數(shù)，并做好記錄。實驗要求都清楚了嗎？（清楚了）可以進行實驗了？（可以）好，開始實驗學(xué)生實驗，老師分別在 1分鐘、 3分鐘、 6分鐘提示學(xué)生，各小組做好數(shù)據(jù)記錄。匯報實驗記錄表（一） ，有的小組測出的數(shù)據(jù)是恒定的，有的小組

4、數(shù)據(jù)可能會上下波動。引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因。4師：請同學(xué)動腦筋幫這個小組想一想， 他們的數(shù)據(jù)為什么會出現(xiàn)上升現(xiàn)象， 誤差在哪？生：可能在讀數(shù)時視線沒有與溫度計液柱最頂端相平。生：實驗過程中手可能碰到液泡了。生：他們讀數(shù)時將溫度計拿出來了。師：分析的真到位，你們都快趕上科學(xué)家了。同學(xué)們，科學(xué)家在做科學(xué)實驗時，一般是在特定的實驗室進行的， 任何干擾因素都控制好。 而今天由于我們所處的環(huán)境， 溫度在不斷地發(fā)生變化，所以產(chǎn)生誤差是在所難免的。感興趣的同學(xué)可以在課后自己多控制幾個條件，再測一遍。通過實驗，你們可以得出什么結(jié)論？生：在沒有誤差時，它們是不會生熱的。生：不會生熱。生：棉衣不會生熱，它們只是保暖

5、。生：它們不會生熱，能保溫?？偨Y(jié)結(jié)論：它們不會生熱，只是起到保溫作用。板書“保溫”）二）實驗二：不同材料的保溫性能一樣嗎實驗器材：兩個不同材料但大小相同的杯子、兩支溫度計、熱水、實驗記錄表（二）師：通過剛才實驗， 這些材料能保溫， 那么，不同材料， 它們的保溫性能是不是一樣呢？你覺得它們相同溫度板書關(guān)鍵詞） 。老師這有 4 個不同的杯子：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯， 的保溫性能一樣嗎？生：一樣 / 不一樣。師：好，下面我們通過實驗來驗證究竟是怎樣。老師給大家提供兩個同樣多、 的杯子，好， 先看 一下溫馨提示：1 、熱水倒入杯中后，用溫度計測出水的“開始溫度”，并做好記錄。2 、記錄 5 分鐘

6、后杯中水的溫度。3 、完成實驗記錄表（二） 。你還想提醒大家注意什么？生：溫度計液泡放入水面以下。生：溫度計液泡不能碰帶杯子壁。生：將兩支溫度計同時插入水中。師：為什么要同時插入？生：要是不同時插入讀數(shù)會有誤差，不能比較了。師：我們這是一個什么實驗？生：對比實驗。生：對比實驗其他條件應(yīng)該相同，只有兩個杯子的材料不同。師：真棒，回答的既詳細有準確。好，第二個實驗的要求還有不明確的嗎？可以進行實驗了？生：可以。師：好，開始實驗。學(xué)生實驗，老師在 5 分鐘時提醒學(xué)生讀數(shù)，并做好記錄。匯報實驗記錄表（二）師：通過剛才的匯報交流的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么生：數(shù)據(jù)都不一樣。師：考慮一下，倒入兩個杯子的熱水，溫度

7、應(yīng)該怎樣？生：相同。師：為什么有的小組測出的熱水的開始溫度不一樣？分析原因在哪生：老師在倒水時，沒同時倒入 。生：杯子的散熱不一樣。師：對了， 因為有些誤差我們難以控制， 所以有些數(shù)據(jù)會不太準確。實驗記錄表中開始 溫度后面的不同數(shù)據(jù)說明了什么？生：它們的保溫性能不一樣。生：不同的材料，保溫性能不一樣。生：不一樣?？偨Y(jié)：不同材料，保溫性能不一樣。 （板書）三、拓展活動：師：科學(xué)家利用保溫功能，制造了很多發(fā)明創(chuàng)造，在我們中普遍應(yīng)用。 請你聯(lián)系生活想一想，你見過那些能保溫的物品？生：保溫杯生：保暖衣生：暖氣片、汽車散熱器師：這兩個例子是保溫嗎？生：不是。生：那是在散熱。師：對了。剛才我們得出了不同材料，保溫性能不一樣。換句話可以說，散發(fā)的熱量不 同。那么生活中，除了剛才這位同學(xué)說的兩個散熱的例子，你還知道哪些？生：小太陽生：暖水袋生：電腦散熱器師：同學(xué)們真善于觀察， 說出了這么多保溫和散熱的物體，看到你們說的那么積極，老 師也想給大家展示幾