2021年運籌學(xué)教學(xué)方法研究的論文

1、運籌學(xué)教學(xué)方法研究的論文 關(guān)鍵詞：運籌學(xué) 教學(xué)實踐 論文摘要：運籌學(xué)是經(jīng)管系普遍開設(shè)的一門主干課程、學(xué)位課程，教學(xué)中存在著課程難度較大，教學(xué)方式單一等問題，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)了目前教學(xué)過程中存在的一些問題，并對課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究。 運籌學(xué)課程以定量化為主的管理科學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，尋求現(xiàn)實中的滿意決策方案，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，使他們在處理日常事務(wù)時能夠自覺地優(yōu)化問題，也為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作的學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。 目前，運籌學(xué)課程建設(shè)正在逐步完善，但實際教學(xué)效果有時往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。本課程教學(xué)中存在以下幾個方面的問題。 (1)課程難度大，學(xué)生積極性不高。運籌學(xué)課

2、程和數(shù)學(xué)知識 _密切，很多例題都是由數(shù)學(xué)運算得出的，而這門課程一般在大二時才開設(shè)，由于學(xué)生大多數(shù)都是高中時努力學(xué)習(xí)，上大學(xué)后只求及格，所以在大一開設(shè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課沒有好好學(xué)，以至于到開設(shè)運籌學(xué)課程時基礎(chǔ)差，學(xué)起來很困難。 (2)教學(xué)方式單一化。運籌學(xué)教學(xué)仍是教師在板書授課內(nèi)容，學(xué)生記筆記，這樣大部分時間用在推導(dǎo)和計算上，令學(xué)生感覺枯燥。 (3)與實踐 _不很緊密。運籌學(xué)盡管是以應(yīng)用性為主的學(xué)科，但由于學(xué)時的限制，老師在每節(jié)課多數(shù)時間是在講解某種類型例題的求解方法和計算過程，由于題較復(fù)雜，在90分鐘時間內(nèi)只能講解一、兩種類型例題，再加上學(xué)生練習(xí)，所以時間很緊迫，老師和學(xué)生都把會做題作為課程學(xué)習(xí)的

3、目標(biāo)，從而認(rèn)為課程與實際 _不大。 對于運籌學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以采取以下措施。 (1)針對“課程難度大，學(xué)生積極性不高”這一點，我們應(yīng)適當(dāng)加入案例。經(jīng)過查閱大量資料和教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為理論和案例的比例在1:2比較合適，即每節(jié)課90分中，用30分左右講解理論，其余時間講解案例。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識有的放矢，既懂得了理論，又能將其應(yīng)用到實際生活中。同時，教材中有些模型沒有例題，這種情況教師應(yīng)搜集大量相關(guān)例題來給學(xué)生講解。 (2)針對“教學(xué)方式單一化”這一點，應(yīng)在原有教學(xué)方法之上加以現(xiàn)代教學(xué)方法的元素，將計算機輔助教學(xué)、幻燈片和板書相結(jié)合，提高教學(xué)效果。采用幻燈片可以大大節(jié)省板

4、書的時間，但不能應(yīng)用過多，否則學(xué)生會跟不上老師的進(jìn)度，比如，一些例題的計算求解過程老師就要在黑板上演練，這樣的速度才能與學(xué)生的思路相吻合，學(xué)生才能聽得懂，跟得上。而一些相對浪費時間又不重要的工作可以應(yīng)用幻燈片;同時也可借助 _、個人網(wǎng)頁、 _等平臺與學(xué)生交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題并予以指正，從而大大提高了發(fā)現(xiàn)、解決問題的效率;還可以引入運籌學(xué)軟件，如 _tlab、lingo來解決計算問題，應(yīng)用計算機能夠求解復(fù)雜的例題，既節(jié)省時間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 (3)針對“與實踐 _不很緊密”這一點，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從日常生活問題入手，應(yīng)用運籌學(xué)知識解決實際問題。這些實際問題應(yīng)

5、該是常見的、有趣的，是學(xué)生的能力所及但同時又具有一定難度的。比如，在對策論這一章中，由于學(xué)生在這些年生活當(dāng)中早已積累了兩人零和對策的知識，這種思想尤其在撲克戰(zhàn)術(shù)中最為常見，所以在教學(xué)過程中，教師只需將對策矩陣描述清楚，就可以通過簡單的啟迪讓學(xué)生們自己去思考采用何種策略才能戰(zhàn)勝對方。此時，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，對他們進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，對他們所提出的解決方案逐一進(jìn)行討論與評價。在這樣的運籌學(xué)課堂上，有不少同學(xué)能夠提出十分好的解決方法，甚至與該問題的一些最新解決方法十分相近，這就在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣，提升了學(xué)生解決問題的能力。 再比如讓一個班的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校食堂四名員工的工作情況，

6、了解他們的打飯速度和學(xué)生的排隊長度及排隊時間，運用模型求解每個食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學(xué)生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個答案的情況不同，允許學(xué)生運用所學(xué)的多種方法求解，并鼓勵大家根據(jù)現(xiàn)實的情況對某些條件進(jìn)行改變，使問題不再僅有單一的解，而是在不同因素作用下產(chǎn)生的多個解。最后，根據(jù)解的結(jié)果，制訂符合實際情況的具體方案和措施。通過這項調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的活動不但給枯燥問題賦予一定樂趣，同時也讓學(xué)生感覺到老師是為了減少他們的排隊時間，讓他們盡快吃上暖和飯，老師非常關(guān)心他們的生活，融洽了師生關(guān)系，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 筆者通過自己的教學(xué)實踐深深體會到，運籌學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得這道題怎么算，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)思想優(yōu)化實際問題、解決實際問題的能力，讓學(xué)