《在橋邊》教案及反思

1、在橋邊教案教學目標 1.梳理課文內容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來概括情節(jié)內容。 2.領會作品的內容和主旨，理解小說語言除了簡練和不斷妙用反諷之外，還有一種內在優(yōu)美。 3.理解小說情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。 教學重點和難點 1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數(shù)。 2.如何讓學生理解本文主旨。 3.本文情節(jié)是如何搖擺的，對其中細節(jié)的賞析。 思想情感教育 對人的關愛不能僅僅體現(xiàn)在物質上，對人精神的關愛才是最大的關愛。 教學課時:一課時 教學過程一、導入：詩歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于語言，而小說最大的魅力則是情節(jié)。其中短篇小說尤以短

2、小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，深深吸引著讀者。今天我們來欣賞另一篇短篇小說在橋邊，看看它的情節(jié)又會以何種方式吸引我們。二、解題 1題目在橋邊告訴我們什么信息？補齊其他內容明確：故事發(fā)生的地點，“我”在橋邊數(shù)人數(shù)三、研習課文，品味情節(jié)（一）亂數(shù) 1、“我”為什么要數(shù)人數(shù)？“我”是怎么數(shù)的？明確：這是我的工作 見課文第三段，可見“我”是亂數(shù)的 2、“我”為什么要亂數(shù)呢？明確：這個工作對“我”，枯燥、無聊、單調、乏味， 3、從哪些語言里我們能讀到這種感覺？從“我”的敘述里你還讀到了一種怎樣的語氣？明確：見課文第一段，充滿反諷和揶揄的語氣。 4、的確，“我”每天坐在那里數(shù)過橋的人數(shù)，一個、兩個、三個、四個

3、這樣的工作枯燥、無聊、乏味。亂數(shù)實際上表現(xiàn)出我對這份工作的？明確：不滿。但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能做的反抗就是故意制作不準確，亂數(shù)意味著對乏味生活的不滿和反抗。周國平曾說：渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。 （二）、不數(shù)1、隨著故事情節(jié)的發(fā)展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？明確：一個姑娘從橋邊走過2、姑娘的到來帶給我怎樣的變化？明確：A：亂數(shù)不數(shù) B：情緒發(fā)生變化 “我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。” “我的心又停止了跳動”

4、“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了”“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她?！保ㄎ覀冋堃晃煌瑢W來朗讀下這段文字，注意語氣）小結：作者一改前面反諷的語調，寫得如散文詩般，調子也變得歡快。隨著情節(jié)的發(fā)展，我愛上了這個姑娘。姑娘的出現(xiàn)，讓我原本枯燥、單調、乏味的生活忽然有了亮色，我的情緒不再灰暗而變得愉悅。（三）、漏數(shù)1、可是主人公生活中唯一的那點幸福也并不一帆風順。我們來看，作者接下來為“我”設計了怎樣的情節(jié)？“我”的情緒又發(fā)生了怎樣的變化?明確：安排了主任統(tǒng)計員來對我的工作進行檢查，

5、我的情緒由愉悅跌回谷底，并且伴隨緊張、矛盾？ 2、“我”為什么而感到矛盾？明確：數(shù)還是不數(shù)？怎么數(shù)？實際是生計與愛情之間的一種矛盾 3、面對這樣兩難的處境，“我”最終做出了怎樣的選擇？最終是愛情戰(zhàn)勝了飯碗還是飯碗戰(zhàn)勝了愛情？（前兩次的亂數(shù)和不數(shù)進行比較，開放性題目）明確：非常認真的數(shù)，因為這關系的生計。當那位姑娘再次出現(xiàn)時，“我的心都碎了，因為我必須數(shù)，不能再目送她過去”。 事實是我比主任統(tǒng)計員少了一個人，“我”漏數(shù)了那姑娘。 “我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比?！痹趦刃纳钐?，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空

6、洞無意義的職業(yè)。 5、姑娘是我的什么？假如換一個姑娘，我會把她漏數(shù)嗎？明確：毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。 6、漏數(shù)有意義嗎？作者想通過的漏數(shù)表達什么？明確：“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實什么,但它表現(xiàn)著對美好事物的維護、堅守,表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。 7、漏數(shù)的結果是什么？明確：結果是我被調去數(shù)馬

7、車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調還是比較明快的?？偨Y：從整個故事我們不難發(fā)現(xiàn)，對于他們而言，重要的是數(shù)據(jù)，他們重視的也是數(shù)據(jù)。通過這個故事，作者到底要表達什么呢？四、探討問題，分析主旨 1、這個故事里我們還有哪些重要信息需要知道？“我”是誰？“他們”是誰？明確：“我”：在二戰(zhàn)中受傷的人 “他們”： 他們與我的關系：給我安排工作的是他們，給我?guī)砩鎵毫Φ氖撬麄?，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增多，醉心于物質上的滿足，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關懷。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處

8、境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現(xiàn)實。 2、作者簡介：明確：我們同時來了解一下作者，伯爾，就是海因里希 伯爾，如果大家有印象應該記得我們曾經(jīng)學過他的另一篇小說流浪人，你若到斯巴。海因里希伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見的殘垣斷壁的廢墟，一邊是深深隱藏在數(shù)字化效率社會的經(jīng)濟繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學”絕

9、非僅僅意味著“戰(zhàn)爭廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學，而是首先意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質處境。 3、主題：明確：揭示德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現(xiàn)實。揭示的同時，其實也是一種倡導。作者以獨特的視角、深沉的思考在審視著戰(zhàn)后的種種。 五、聯(lián)系現(xiàn)實、拓展延伸拓展（一） 不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中也有很多類似情況的發(fā)生。請你聯(lián)系實際說說生活中的這種現(xiàn)象。明確：空巢老人 留守兒童等在紛繁復雜、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙

10、錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。 相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！ 選讀中有句話： 子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？ 子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也 于丹也講“人人都希望過上幸?？鞓返纳?而幸?？鞓分皇且环N感覺,與貧富無關,同內心相連?！?愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。拓展（二）探討小說在運行時情節(jié)的搖擺。這篇小說的情節(jié)結構很常規(guī)：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。但卻非常生動，除了那歐亨利式的結尾外，還有什么？明確：三次搖擺：姑娘出現(xiàn)改變單調生活，主任統(tǒng)計員的檢查，最后得到美差 相對應的主人公情緒的變化也是幾次搖擺，請畫出曲線圖完成思考與實踐三反思：本課在重難點的把握上，結合了本單元的話題重點：情節(jié)。尤其是清潔運行里的搖擺，同時抓