發(fā)展習(xí)題及答案

1、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)習(xí)題一、 單項(xiàng)選擇題1、發(fā)展心理學(xué)是研究（D）的科學(xué)A、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B、心理的種族發(fā)展C、心理的種系發(fā)展D、心理發(fā)展規(guī)律2、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（ D）A、個(gè)體從出生到衰亡全過(guò)程的心理發(fā)展現(xiàn)象B、解釋心理發(fā)展現(xiàn)象C、揭示心理發(fā)展規(guī)律D描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律3、下列不屬于心理發(fā)展規(guī)律性的是（ C）A、心理發(fā)展的不平衡性B心理發(fā)展共性和個(gè)性統(tǒng)一C心理發(fā)展的整體性D心理發(fā)展的方向性和順序性4、心理發(fā)展的不平衡性是指（ B）A、個(gè)體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)B個(gè)體一生的心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展C心理發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)陰陽(yáng)失調(diào)D 心理發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調(diào)5 第一發(fā)展加速期是指（ A）A

2、 從出生到幼兒期B從幼兒期到童年期C 從童年期到青春期 D 從青春期到青年期6 第二發(fā)展加速期是指（ C）A 幼兒期 B童年期C 青春期D青年期7 在某一特定時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究叫（A）A 橫向研究 B 縱向研究C 相關(guān)研究 D 因果研究8 對(duì)相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)叫（B）A、橫向研究 B 、縱向研究C、個(gè)案研究 D 、因果研究9、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（ C）A、達(dá)爾文于1876年寫(xiě)成一個(gè)嬰兒的傳略一書(shū)B(niǎo)、馮特于1879年在德國(guó)萊比錫成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C、普萊爾于1882年出版兒童心理一書(shū)D霍爾于1891年出版嬰兒研究手記一書(shū)10、遺傳決定

3、論的代表人物是（ B）A、達(dá)爾文 B 、高爾頓C、華生 D 、霍爾11 、環(huán)境決定論的代表人物是（ C）A、達(dá)爾文 B 、高爾頓C、華生 D 、施太倫12、最近發(fā)展區(qū)是指（ C）A兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平B、在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C、在有指、導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平 與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差距D兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異13、維果斯基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是（ B）A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面 B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面C、發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn) D、發(fā)展和教學(xué)相互決定14、皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于（

4、 C）A、先天的成熟B 、后天的經(jīng)驗(yàn)C、動(dòng)作D、吸吮以適應(yīng)環(huán)境需要15、主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)， 就要改變?cè)械膱D式，或創(chuàng)造新的圖式， 叫（C）A、整合 B 、同化C順應(yīng) D 、平衡16、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（ A）A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一一邏輯經(jīng)驗(yàn)D成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)17、皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（C）個(gè)階段A、 2B 、 3C、 4D 、 518、埃里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ B）A 、力比多B 、心理社會(huì)危機(jī)C自我的調(diào)節(jié)作用 D 、心理防御機(jī)制19、與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)系最密親的概念是（

5、C ）。A、最近發(fā)展區(qū)B、自我概念C、替代性強(qiáng)化D、操作條件反射20、埃里克森認(rèn)為童年期的主要發(fā)展任務(wù)是（ A）A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，避免失望或厭惡感C獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，避免孤獨(dú)感21、埃里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是（ A）A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B 、愛(ài)的品質(zhì)C、關(guān)心品質(zhì)D 、智慧、賢明品質(zhì)22、埃里克森認(rèn)為成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是（ D）A、獲得完善感、避免失望或厭惡感B獲得勤奮感、克服自卑感C獲得親密感、避免孤獨(dú)感D獲得繁衍感、避免停滯感23、人類嬰兒的關(guān)鍵期表現(xiàn)在（ A）A、感受系統(tǒng)范圍內(nèi) B、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)C、感知活動(dòng)水平 D 、神經(jīng)系統(tǒng)24、兒童生理發(fā)育

6、和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期是（ A）A、嬰兒期B、幼兒期C、青年期D、中年期25、嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期在（ C）。A. 3.5-4.5歲B. 0.5-1.5歲C. 1.5-2.5歲D. 2.5-3.5歲26、新生兒是指從(B)的嬰兒。A. 出生到 2 個(gè)月B. 出生到 1 個(gè)月C. 出生到 4 個(gè)月D. 出生到 3 個(gè)月27、產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是 (B ) 。(A) 2 歲(B) 6 個(gè)月(C) l 歲(D) 3 個(gè)月28、(D)是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力。A. 言語(yǔ)刺激B. 無(wú)條件反射C. 條件反射D. 模仿學(xué)習(xí)29、親和動(dòng)機(jī)起源于( C )。(A)經(jīng)驗(yàn)(B)教育(C)依戀(D)頓悟30、

7、個(gè)體心理發(fā)展的首要加速期是( A )。(A)嬰幼兒(B)童年期(C)少年期(D)青年期31、嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為(B)等階段。A. 對(duì)聲音的笑、對(duì)熟悉人的笑、對(duì)新異性刺激的笑B. 自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑C. 無(wú)條件反射性的笑、條件反射性的笑、社會(huì)性微笑D. 無(wú)笑、無(wú)條件反射性的笑、自發(fā)性微笑32、嬰兒興趣發(fā)展的階段性特征是( C)。A. 無(wú)條件反射性興趣、條件反射類興趣、社會(huì)性興趣B. 初級(jí)興趣、次級(jí)興趣、社會(huì)性學(xué)習(xí)興趣C. 先天反射性反應(yīng)階段、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段、新異性事物探索階段D. 自發(fā)性的興趣階段、無(wú)選擇的興趣愛(ài)好、有選擇的興趣33、嬰兒出現(xiàn)有選擇的

8、對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛(ài)，是在（B）階段A. 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)B. 有差別的社會(huì)反應(yīng)C. 特殊情感聯(lián)結(jié)D. 互惠關(guān)系形成階段34、嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志是（ C）。A. 哭泣B. 興趣C. 依戀D. 微笑35、皮亞杰認(rèn)為嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于（ B）。A. 哭泣B. 動(dòng)作C. 味道D. 聲音36、童年期兒童游戲?qū)儆冢?D）。A. 象征性游戲B. 互動(dòng)游戲C. 實(shí)物游戲D. 規(guī)則游戲37、第一逆反期一般發(fā)生在（ B）。A. 4-5 歲B. 3-4 歲C. 2-3 歲D. 1-2 歲38、自我中心現(xiàn)象表現(xiàn)為（ D）。A. 善于吸引其他小朋友關(guān)注自己，并能影響他人B. 具有物主意識(shí)，缺乏與他人分

9、享意識(shí)C. 只關(guān)注個(gè)人的需求而不考慮他人的需要D. 缺乏觀點(diǎn)采擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法39、第一逆反期反抗對(duì)象主要是（ A）。A. 父母B.爺爺C.老師D.伙伴40、 逆反期幼兒的行為表現(xiàn)在于（ A）A.要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志B.要求父母代替自己做事情C.回避參與成人的生活活動(dòng)D.常順從父母的意愿做事情41、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（ C）A.睡眠B.飲食C.游戲D. 學(xué)習(xí)42、象征性游戲又稱為（ B）A.規(guī)則游戲B.假裝游戲C.模仿游戲D.機(jī)能游戲43、下列不是思維具體形象性特點(diǎn)的有（ B）。A.有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性B.思維的直覺(jué)行動(dòng)性日益增強(qiáng)C.具有自我中心現(xiàn)

10、象D.思維具體形象性的可塑性和動(dòng)態(tài)性44、有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱為（C）A.協(xié)同游戲B.共同游戲C.合作游戲D.假裝游戲45、下列不屬于說(shuō)話語(yǔ)用技能的項(xiàng)目是（ A）。A.情境語(yǔ)和連貫語(yǔ)交替運(yùn)用B.對(duì)影響有效溝通的情景因素敏感C.對(duì)聽(tīng)著的反饋易于作為積極反應(yīng)D. 能夠有效的參與談話46、一般而言，達(dá)到面積守恒和重里守恒在（C）歲。A. 79 歲B. 68 歲C. 8 、910 歲D. 1112 歲47、把要識(shí)記的材料，按其內(nèi)在聯(lián)系，加以歸類等方式進(jìn)行識(shí)記，稱為（D）策略A.加工B.系統(tǒng)C.復(fù)述D.組織48、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩裕˙）A.是事物的運(yùn)動(dòng)性

11、特征B.既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征C.是事物的外表的直觀形象特征D.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的49、對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展起重要作用的因素是（A）A.教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系B.模仿和調(diào)節(jié)兒童與成人的關(guān)系C.學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)兒童與同伴的關(guān)系D.模仿和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系50、 童年期兒童類比推理能力發(fā)展的特點(diǎn)是（C）A.類比推理能力隨思維結(jié)構(gòu)的變化而變化B.發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理C.類比推理能力的發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理D. 低年級(jí)到中年級(jí)的發(fā)展速度最快51、以下關(guān)于童年期的同伴交往的重要意義的說(shuō)法，不正確的是（D）A.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感B.同伴

12、交往是童年期集體歸宿感的心理需求C.同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展D.同伴交往促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高52、 第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于（C）A. 父母對(duì)兒童的反抗期特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)B. 少年兒童的成人感C. 親子雙方對(duì)少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)上的矛盾D. 少年兒童對(duì)父母控制的反抗53、人的記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰是在（ D）。A.童年期B.幼兒期C.青年期D.少年期54、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段一般在（B ）。（A）0-2 歲（B）2-6，7 歲（C） 6, 7歲-11 ,12歲（D） 11, 12歲極其以后55、皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的兒童已

13、經(jīng)具有（B）A.依賴思維內(nèi)容的邏輯推理能力B.假設(shè)演繹推理能力C.辯證邏輯推理能力D.形象邏輯推理能力56、第二逆反期主要發(fā)生在（ B）。A.小學(xué)階段B.少年期C.青年期D.3-4 歲57、青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是（ C）。A.交友范圍擴(kuò)大B.知心朋友是同性C.交友范圍縮小D.知心朋友是異性58、少年期的思維發(fā)展水平屬于（ A）A.形式運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段59、(A)是對(duì)自我消極否定的心理傾向A.自我排斥B.自我貶抑C.自我提升D.自我接納60、不屬于柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是( D)。A. 懲罰和服從取向B. 社會(huì)契約取向C. 普遍道德原則取向D.

14、維護(hù)生命取向61、柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為 (A ) 。(A) 道德發(fā)展的先后次序是固定不變的(B) 道德發(fā)展的次序是不分先后的(C) 道德發(fā)展的速度是先慢后快(D) 道德發(fā)展的速度是先快后慢62、青年期自我概念的特點(diǎn)是( A)。A. 自我概念的抽象性日益增強(qiáng)B. 自我概念從整合性轉(zhuǎn)變成分離性C. 自我概念更加取決于他人的影響D. 自我概念的結(jié)構(gòu)更加趨同化63、影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的心理因素不包括( B)。A. 自我意識(shí)的成熟水平B. 身體的成熟水平C. 社會(huì)性需要和社會(huì)化的成熟水平D. 思維發(fā)展的抽象邏輯水平64、社會(huì)給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)(如大學(xué)學(xué)習(xí)期間) 。這個(gè)

15、時(shí)期可以稱( B)A. 心理代償期B. 延緩償付期C. 同一性確立期D. 危機(jī)處理期65、(A)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確的對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處， 以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。A.自我接納B.自我排斥C.自我提升D. 自我貶抑66、中年人的工作滿意度（ B）A.和青年期相比沒(méi)有什么特點(diǎn)B.達(dá)到一生中的最高峰C.起伏變化較大D.達(dá)到一生中的最低谷67、 中年人對(duì)自我的看法（ A）A.表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化B.因人而異C.與青年期相比沒(méi)有什么變化D.表現(xiàn)出消極的變化68、 成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷的階段不包括（ D）A.公平水平B.遵奉者水平C.自主水平D.自律水平69、

16、用心理社會(huì)危機(jī)來(lái)劃分人格發(fā)展的學(xué)者是（ C ）（A）弗洛伊德（B）皮亞杰（C）埃里克森（D）羅杰斯70、在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞（ C）。A.僅指事業(yè)的發(fā)展B.更多的是指生育后代C.不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展D.僅指生育后代71、在發(fā)展心理學(xué)中更年期是指（ C）A.男性更年期的出現(xiàn)時(shí)間早于女性更年期B.個(gè)體在老年期出現(xiàn)生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期C.個(gè)體由中年向老年過(guò)渡的過(guò)程中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期D.中年期更年期出現(xiàn)的危機(jī)與青春發(fā)育期相同72、女性更年期的年齡大約在（A）歲左右A. 50B. 60C. 70D. 4073、老年喪失期觀認(rèn)為（ A）。A. 老

17、年期的心理機(jī)能不斷衰退，沒(méi)有發(fā)展B. 老齡與老化是唯一因果關(guān)系C. 心理發(fā)展是可以逆轉(zhuǎn)的D. 老年期的心理機(jī)能的衰退也可以叫做“發(fā)展”74、老年人的主要記憶障礙表現(xiàn)是（ D）。A. 機(jī)械記憶明顯衰退B. 記憶廣度迅速下滑C. 再認(rèn)能力和回憶能力日益衰退D. 編碼儲(chǔ)存過(guò)程障礙和信息提取困難75、老年期一般是指（D）歲以后。A. 80B. 50C. 70D. 6076、老年期人格的變化特點(diǎn)是（ C）。A.趨于激進(jìn)B.孤獨(dú)感降低C.容易回憶往事D.安全感增加77、（A）是老年期心理發(fā)展的總趨勢(shì)A.認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化B.情感脆弱C.人格出現(xiàn)偏差D. 人際交往技能降低78、老年人的人格特征的重要變化是

18、（ A）A. 拘泥刻板性B. 安全感增加C. 孤獨(dú)感下降D. 適應(yīng)性增強(qiáng)79、一般來(lái)說(shuō)，老年期退行性變化出現(xiàn)最早的心理過(guò)程是（A ）A、感知覺(jué)B、想象C、思維D記憶80、畢生發(fā)展觀認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素主要有（ A）A、成熟因素、社會(huì)文化因素、個(gè)人因素B、生理因素、心理因素、社會(huì)因素C、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境非規(guī)范事件D生活事件、人格、社會(huì)環(huán)境二、多選題81、心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括（ ABCD）A、心理發(fā)展的整體性 B、心理發(fā)展的社會(huì)性C、心理發(fā)展的活動(dòng)性 D、心理發(fā)展的規(guī)律性82、理解心理發(fā)展的整體性要把握（ BC）。A. 心理發(fā)展的整體性受社會(huì)因素制約B. 作為整體的心理活動(dòng)具有獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定

19、性C. 心理發(fā)展是在各種心理過(guò)程相互作用的互動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行的D. 整體是指各種心理特征相加的集合83、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)表現(xiàn)為（ ABCD）。A. 跨文化比較研究B. 各種研究方法的整合C. 跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究D. 訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視84、橫向研究的主要缺點(diǎn)在于（ ABC）。A. 研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素B. 橫向設(shè)計(jì)所關(guān)注的年齡效應(yīng)可能與組群效應(yīng)相混淆C. 難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化的過(guò)程D. 難以對(duì)大樣本進(jìn)行研究85、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力之間的關(guān)系是（ ABCD）。A. 兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果B. 人自身的內(nèi)在動(dòng)因是

20、其發(fā)展的原動(dòng)力C. 外在環(huán)境和教育需要通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力來(lái)發(fā)揮作用D. 內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力良性互動(dòng)的結(jié)果是形成具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力86、發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能是（ ABCD）A、描述B 、解釋C預(yù)測(cè)D 、控制87、圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)（BC兩種形式進(jìn)行的A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡88、學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件（ BC）。A. 以個(gè)體智力的發(fā)展成熟為前提B. 要以一定的心理技能發(fā)展為條件C. 以心理發(fā)展的快速期為前提條件D. 以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提89、下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發(fā)展階段的有（ ABCD。A. 前運(yùn)算階段B. 感知?jiǎng)幼麟A段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段90、處于

21、前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括 （ AB） 。（A）泛靈論（B）自我中心（C）思維可逆（D）掌握守恒91、 按照皮亞杰的觀點(diǎn)，影響兒童心理發(fā)展的因素包括（ACD ）。A、成熟 B、內(nèi)心體驗(yàn) C、經(jīng)驗(yàn) D、社會(huì)環(huán)境92、對(duì)心理發(fā)展活動(dòng)性內(nèi)容的表述包括（ ACD。A. 主客體相互作用的橋梁是活動(dòng)和動(dòng)作B. 活動(dòng)主要是指外部動(dòng)作C. 主客體相互作用是指外界環(huán)境作用于主體，主體對(duì)環(huán)境采取一系列活動(dòng)之間的相互作用D. 個(gè)體心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果93、研究者（巴斯等）根據(jù)嬰兒對(duì)活動(dòng)的傾向性和行為特征，將其氣質(zhì)劃分為（ ABCD類型A. 社交性B. 情緒性C. 活動(dòng)性ABCD）。D. 沖動(dòng)性94、嬰

22、兒注意的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在對(duì)注意內(nèi)容的選擇性，這包括（A. 受言語(yǔ)調(diào)節(jié)和支配B. 容易注意新異刺激C. 受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支配D. 受刺激物外部特征制約95、新生兒具有生存意義的無(wú)條件反射包括（ BD）。A. 圍抱反射B. 防御反射C. 抓握反射D. 食物反射96、適應(yīng)與嬰兒說(shuō)話的語(yǔ)用技巧包括（ ABD）。A. 句子要簡(jiǎn)短B. 語(yǔ)速要減慢C. 發(fā)音應(yīng)拖長(zhǎng)D. 話語(yǔ)多重復(fù)97、嬰兒發(fā)音的三個(gè)階段包括（ ABD）。A. 學(xué)話萌芽階段B. 簡(jiǎn)單發(fā)音階段C. 聲母發(fā)音階段D. 多音節(jié)發(fā)音階段98、嬰兒的主要?jiǎng)幼饔校?BC）。A. 頭頸部活動(dòng)B. 獨(dú)立行走C. 手的抓緊動(dòng)作D. 吸吮99、以下關(guān)于新生兒的說(shuō)法中

23、正確的是（ ABCD）。A. 新生兒是發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期B. 新生兒是嬰兒獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能的開(kāi)始C. 新生兒階段的嬰兒開(kāi)始建立正常的生活節(jié)律D. 新生兒指從出生到 1 個(gè)月的嬰兒100、到 3 歲末，嬰兒已經(jīng)( ABCD)。A.掌握 1000個(gè)左右的詞匯量B.基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音C.能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流D.基本上掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)101、下列說(shuō)法中正確的包括 ( BC) 。(A) 恐懼越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越弱(B) 恐懼越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)(C) 焦慮越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越弱(D) 焦慮越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)102、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)是( ABC)。A. 形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展B.

24、機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用C. 無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速D. 5 歲以前運(yùn)用記憶策略有明顯進(jìn)步103、幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象的特點(diǎn)一般包括( ACD)。(A) 地位高(B)年齡相仿(C)能力強(qiáng)(D)健壯漂亮104、幼兒思維的特點(diǎn)包括( AC )。(A) 具體形象思維(B)依賴具體內(nèi)容的邏輯思維(C)邏輯思維開(kāi)始萌芽(D)抽象邏輯思維105、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)是( AB)。A. 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展B. 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展C. 從獨(dú)白語(yǔ)向?qū)υ捳Z(yǔ)發(fā)展D. 從連貫語(yǔ)向情境語(yǔ)發(fā)展106 、下列不屬于幼兒推理能力發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容是( AD)。A. 假設(shè)演繹推理B. 對(duì)熟悉事物

25、的簡(jiǎn)單推理C. 轉(zhuǎn)導(dǎo)推理D. 模式化推理107、按照認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的游戲主要包括(BC ）。A、模仿性游戲 B、象征性游戲 C、假裝性游戲 D、規(guī)則性游戲108、培養(yǎng)高自尊兒童，父母在教養(yǎng)中的不宜事項(xiàng)包括（ AD）。A. 要求嚴(yán)格，注意強(qiáng)制性管教B. 嚴(yán)格要求，要求明確，不采取強(qiáng)制性管教C. 關(guān)愛(ài)、接納、民主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性D. 關(guān)愛(ài)且過(guò)多保護(hù)109、促進(jìn)兒童產(chǎn)生高自尊的因素包括（ ABCD ）。A、父母能給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由 B、父母要求明確但不強(qiáng)制性管束C、與同伴的親密程度高D、被集體接納的程度高110、認(rèn)同對(duì)兒童心理發(fā)展的意義包括（ ABCD）。A. 認(rèn)同對(duì)兒童性別意識(shí)的發(fā)展

26、具有重要的影響B(tài). 認(rèn)同對(duì)兒童道德意識(shí)的發(fā)展具有重要的影響C. 認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展動(dòng)力D. 認(rèn)同能夠帶給兒童以歸屬感和成就感111、幼兒期個(gè)性初步形成的特點(diǎn)包括（ ABCD）。A. 表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好特點(diǎn)B. 顯示出明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)C. 表現(xiàn)出最初的性格特征D. 表現(xiàn)出一定的能力傾向112、語(yǔ)用技能包括（ BCD）。A. 實(shí)用性技能B. 聽(tīng)的技能C. 溝通的手勢(shì)D. 說(shuō)的技能113、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)為（ ABD）。A. 富有創(chuàng)造想象潛能B. 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展C. 年幼兒童的想象易受各種規(guī)則束縛D. 無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富114、小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)的

27、以一般特點(diǎn)包括（ ABCD）。A. 學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童心理積極發(fā)展B. 教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程C. 學(xué)習(xí)是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)D. 逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主115、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)是( BCD )。(A) 參加奧數(shù)學(xué)習(xí)(B)學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間(C)學(xué)會(huì)思考(D)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法116、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括 (AC) 。(A) 復(fù)誦(B) 無(wú)意識(shí)記(C) 組織(D) 機(jī)械加工117、童年期思維形式的發(fā)展，表現(xiàn)為( ABD)。A. 概括能力的發(fā)展B. 詞語(yǔ)概念的發(fā)展C. 辯證思維的發(fā)展D. 推理能力的發(fā)展118、童年期兒童概括水平可以分為( ABD)。(A) 直觀形象水平(B)

28、形象抽象水平(C) 本質(zhì)抽象水平(D)初步本質(zhì)抽象水平119、形成守恒概念的推理方式包括( BCD)。A. 脫自我中心化B. 可逆推理C. 恒等性D. 兩維互補(bǔ)推理120、童年期自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)表現(xiàn)為( ACD)。A. 社會(huì)支持因素對(duì)自我評(píng)價(jià)起重要作用B. 自我評(píng)價(jià)與同伴交往無(wú)密切關(guān)系C. 自我評(píng)價(jià)的領(lǐng)域包括多個(gè)方面D. 自我價(jià)值評(píng)價(jià)與情感密切的聯(lián)系121、下列關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的說(shuō)法中正確的是( ABCD)。A. 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B. 包括學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間C. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧D.是小學(xué)生的最基本學(xué)習(xí)任務(wù)122、實(shí)施親社會(huì)行為需要具備的條件包括( ABD)。A

29、.掌握必要的助人的知識(shí)和技能B.一定的道德動(dòng)機(jī)發(fā)展水平C.具備必要的體能D.具有設(shè)身處地為需要幫助者著想的能力123、影響兒童自我控制能力的因素有( BCD)A.自我中心現(xiàn)象B.家庭教育C.認(rèn)知和策略D.榜樣的作用124、兒童道德發(fā)展包括兒童(ABC的發(fā)展。A.道德情感B.道德認(rèn)知C.道德行為D. 道德內(nèi)容125、社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式包括(A) 觀察學(xué)習(xí)(B) 機(jī)體成熟(C) 替代性強(qiáng)化(D) 社會(huì)環(huán)境126、少年期思維的特點(diǎn)包括( BD)。A.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)B.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展C.具體形象思維日益發(fā)展D. 思維形式擺脫具體內(nèi)容的束縛127、青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾包括( ABD)A.心理生物性紊亂B.諸多心理發(fā)展的矛盾性C.性功能成熟D. 心理和行為偏差(AC)。128、個(gè)體發(fā)展的青春期思維的特點(diǎn)主要包括 (AC )(A) 能夠建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)(B) 能夠進(jìn)行辨證思維(C) 思維形式與思維內(nèi)容分離(D) 認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題方法的多樣性129、兩個(gè)叛逆的共同點(diǎn)包括(