人教版二年級語文上冊《秋天》教學設計

1、人教版二年級語文上冊秋天教學設計 學習了何其芳的秋 ，我們知道，寫詩要把抽象 的東 西具體化，今天呢，小編就為大家推薦人教版二年級語文上 冊秋天教學設計，希望能幫到大家哦 人教版二年級語文上冊秋天教學設計 教學設計 一、課文特點 秋天是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節(jié)。為 我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又 遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點; 表現(xiàn)了詩人對 秋天的喜愛和贊美之情 ; 表達了作者對祖國大好河山、對大 自然的熱愛之情。 二、教學目標及依據(jù)。 語文課程標準中明確指出：要在閱讀中“提高自己 的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 感受、理解、欣賞

2、文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加 強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究 等方面的教學。為此，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 1、知識和技能： 有感情的反復朗讀并背誦全詩 把握詩歌意境，感悟詩人思想感情 2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容， 讀中領悟詩歌的意境，在讀中 3、情感、態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。 三、教學重、難點 教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美 品味詩歌的語言美 教學難點是 ; 揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景 交融的特色。 難點突破方法： 內聯(lián)（已知的同類作品 ），外延 （課后“研 討與練習”中他人的作品 ）

3、 然后，以此指導對個體的解讀， 強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。 四、教法學法與教學手段 1、教學方法： 根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要采 用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美 ; 引 導學生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發(fā) 興趣法：引起學生閱讀的興趣 ; 討論質疑法：在合作中共同 學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了 朗讀能力、語言表達能力、想象能力。 2、學習方法： 古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課 程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教 給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打 下基礎。

4、語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講 解，學生自能讀文 ; 不老師評點，學生自能作文。因此，加 強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀 訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法：把 握韻律，感受詩歌的音樂美 ; 發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美 感受詩情，體會詩歌的情感美。 3、教學手段： 充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。 依據(jù)教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通 過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學 生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒 體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。 A%. 六、教學程序設計：

5、為完成教學目標，我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：引秋 （2 分鐘 ） 1、圖片展示，你看了有什么印象 ? 2、你是否記得寫秋的名句 ? 3、那詩人筆下的秋是怎樣的 ? （ 輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著 自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望; 同時也 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。 ） 第二環(huán)節(jié)：誦秋 （8 分鐘 ） 本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總 體印象。 1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。 2、正音 （ 積累字詞，豐富語言材料 ） 3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語 氣和情感讀 ? “深情絮語”說明節(jié)奏不宜強，速度不宜快

6、，做到輕松 柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情 （ 使學生朗讀找到依據(jù)，明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內 容來確定 ） 4、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語 調。 5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當 的鼓勵。 （ 這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生 在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的 方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興 趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認 知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生 的自信心。同時也突出了本課的教學重點。 ） 第三環(huán)節(jié)： （品秋 ） 以第一節(jié)為例， 體會詩歌意境， 品味

7、詩歌語言 （25 分鐘 ） 1、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景? 露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁 船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、為何選這些景物 ? （ 寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以 此對學生的寫作進行指導 ） 3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎? （ 讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別 說感受生動鮮明的畫面了?！岸《　保郝犛X，如聞其聲，身 臨其境 ; “飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語 響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義 ; 再悟，這里 是秋天給農家?guī)砹说緷M倉， 谷滿地， 一派豐收景象。 這樣， 以學生為主，教師引

8、導為輔培養(yǎng)了學生自主合作探究的能力， 實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想 與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到 教學目的。 ） 4、給這節(jié)詩加一個詩意的名字：農家豐收圖 5、出示和第二、第三節(jié)相關的圖片，讓學生按第一接 的方法小組品味二三節(jié)。 （ 本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生 能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標 得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神， 共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給 學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時， 檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得 以提高。把學生對詩的理解