人教版《唐雎不辱使命》教學設計

1、人教版唐雎不辱使命教學設計 唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古 代文學作品，出自戰(zhàn)國策 。下面是小編整理的該課文教 學設計，一起看看吧 ! 【教學目標】 1、知識目標： 讀一讀寫一寫本文的字詞； 2、能力目標： 借助注釋和工具疏通文意。 3、重點難點： 體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作 用。 4、策略和方法： 朗讀法。 【教學過程】 第一課時 一、導入 由電影我的一九九中著名外交家顧維均的故事引 出他“不辱使命”， 然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者， 如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。 二、簡介作者，釋題 1、戰(zhàn)國策： 戰(zhàn)國時代國別體史書。原有國事 國策短

2、長等 不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的 縱橫家著作整理編輯而成。 2、辱： 辱沒。 三、教師范讀課文 解決以下字音： 唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓 四、整體感知： 1、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要 人物是哪個？ 2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ 五、研讀賞析 1、聽錄音帶，學生跟讀第一段。 2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。 安陵君其許寡人 大王加惠 雖然，受地于先王，愿終守之 秦王不說 3、指名學生朗讀課文，思考以下問題： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是 出于好心嗎？ 秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。

3、 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？ 請概括第一段的段意。 4、學生齊讀第一段。 六、學習課文第二段 1、男生齊讀第二段。 2、要求學生結(jié)合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞 句： 以君為長者，故不錯意也 請廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3、討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵 君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？ 你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？ 唐雎是如何反駁的。 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同 七、布置作業(yè) 第二課時 一、簡單回顧上一課時內(nèi)容，引入新課 二、學習課文第三段 1、女生齊讀課文。 2、學生結(jié)合注釋自讀

4、第三段。 3、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。 秦王佛然怒 大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳 懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起 4、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。 5、思考以下問題： 秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？ 秦王為什么要說“天子之怒”呢？ 唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的 是什么？ “若士必怒今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精 神？ 討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確 嗎？為什么呢？ 6、學生齊讀第三段。 三、學習課文第四段 1、教師范讀課文。 2、學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師 巡堂，隨時解決學生的疑問。 3、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和 言語？ 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪 而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強 中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。 4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？ 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超 群、英氣逼人的大無畏精神。 四、學生齊讀課文，思考 1、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。 明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。 排比；夫?qū)ＶT刺王潦也蒼鷹擊于殿上。 對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 2