信息技術(shù)對小學(xué)教學(xué)的推動意義

1、信息技術(shù)對小學(xué)教學(xué)的推動意義21 世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。 然而眾所周知，人才取決于教育，進入 21 世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。 為此，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用均給予了前所未有的關(guān)注，面對如此激烈的競爭，為迎接 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育上明確規(guī)定：努力推進信息技術(shù)于其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和地域上的局限性，而且促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

2、從而提高了學(xué)習(xí)效率，本文就信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進提出一些淺見。1拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面。 一方面多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。 另一方面老師可以有意識地

3、突破傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。如教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節(jié)晚會的收視率通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2豐富了教與學(xué)的手段運用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，

4、促使學(xué)生主動探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問題的情景，學(xué)生可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗;，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗，加深對數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。此外隨著社會的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加 BBS ，互發(fā) E-mail 等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時

5、借鑒他人的意見。 教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生學(xué);上，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。3利用信息技術(shù)增加容量，提高學(xué)習(xí)效率夸美紐斯在大教育論中說：一切知識都是從感官開始的。 ;在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一塊黑板，一支粉筆;是教師的主要武器;，在新課程改革下，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教改發(fā)展的需要，先進的教學(xué)思想與落后的教學(xué)手段之間產(chǎn)生了矛盾沖突。那么信息技術(shù)的運用就為很好的解決這一問題提供了可能。例如對學(xué)生的數(shù)學(xué)要進行分塊復(fù)習(xí)階段；既要進行知識點的鞏固復(fù)習(xí)，又要進行題目的講解、練

6、習(xí)。 如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆;很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果借助信息技術(shù)課件進行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣不但可以加大教學(xué)容量，提高效率，而且減輕了教師的板書勞累之苦。4利用豐富信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)法國教育家第斯多惠說：一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ;在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都被老師所主宰，學(xué)生只能被動的參與這一過程。 而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合作，則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)造了臺階。 在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來學(xué)習(xí)。這樣就促進了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。 在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集這一節(jié)時，讓學(xué)生在收集中國

7、、美國，俄羅斯、日本等國家人口數(shù)量和 28 屆雅典奧運會獲得獎牌數(shù)前十名國家在網(wǎng)上進行收集，并且進行歸納整理。 這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識而且還學(xué)到了許多計算機知識，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣；又如在學(xué)習(xí)三角形全等時，我讓學(xué)生通過幾何畫板畫兩個或多個全等的三角形，從而讓學(xué)生體驗到利用計算機自主探究學(xué)習(xí)的快樂。 在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。 恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都