散步教案教學(xué)設(shè)計三篇

1、散步教案教學(xué)設(shè)計三篇散步教學(xué)設(shè)計一一、教材分析這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應(yīng)該把教學(xué)重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上。二、學(xué)情分析本文選取的是一件小事，七年級學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容，對中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學(xué)生， 富有熱情，課堂表現(xiàn)積極

2、踴躍，愿意思考和表達(dá)個人觀點，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。三、教學(xué)目標(biāo)1. 通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化 ;第1頁共26頁2. 通過對關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解 ;四、教學(xué)重點學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。五、教學(xué)難點深入理解文章的思想內(nèi)涵。六、教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。七、教學(xué)過程( 一) 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯 ?看什么電視節(jié)目等，是如何解決的?同

3、樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的?( 二) 朗讀課文，整體感知1. 出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要第2頁共26頁充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美! “太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達(dá)強烈的感情，要連讀。反饋指導(dǎo)：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的

4、感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨 讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。2. 出示任務(wù)：讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事?反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。( 三) 聚焦分歧，體驗親情1. 出示任務(wù)：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能

5、否根據(jù)對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。反饋指導(dǎo)：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。( 在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠 ; 母親：慈愛，兒子：懂事 )( 四) 感悟生命，深化認(rèn)識第3頁共26頁1. 出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎 ?預(yù)設(shè)如下：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡; 樹上的嫩芽也密了 ; 田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。她的眼隨小路望去

6、：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。今年的春天來得太遲， 太遲了，有一些老人挺不住。 但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。反饋指導(dǎo)：插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。文章寫于1985 年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過。二十年后說 莫懷戚小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機和活

7、力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。 這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西生命復(fù)活了。第4頁共26頁把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強母親活下來的信心 ! 兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。( 五) 體會責(zé)任，升華認(rèn)識導(dǎo)語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。1. 出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎?教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：我、我的母親、我的妻子和兒子我和母親走在前

8、面，我的妻子和兒子走在后面我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助?！爸心耆俗鹄蠍塾椎纳?zé)任人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯必須對它的兩端的弱勢負(fù)責(zé)，即強壯當(dāng)對幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來?！薄罢麄€世界” 即是指幼小的生命、 成熟的生命、 衰老的生命。 莫懷戚”小結(jié)：散步所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,對上孝順老人、對下呵護(hù)孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“情感” 主題論只是一種淺層的第5頁共26頁認(rèn)識。我們還可以理解到對

9、生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。( 六) 、布置作業(yè)，結(jié)束本課假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物，你將獻(xiàn)給誰?請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻(xiàn)花給他( 她)的理由。 (100 字以內(nèi) )( 七) 板書設(shè)計第6頁共26頁篇二、課文散步的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重點】整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑

10、難問題。教師：、準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料 （尊老愛幼的故事） ，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。、可用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】、整體感悟課文內(nèi)容。、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同第7頁共26頁學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題二、感知課文內(nèi)容、檢查

11、生字詞。、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。、帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組： 課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？ 在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）教師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。第8頁共26頁三、自主合作

12、探究教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。提示質(zhì)疑：、母親為什么偏偏要走大路？、我為什么感到責(zé)任的重大？教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞

13、家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。教師引導(dǎo)：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。第9頁共26頁（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時點撥。教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼

14、顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？、作者為我們展示了什么樣的家庭？、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。四、重點研讀（過渡）：我

15、和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學(xué)們齊讀課文最后一第10頁共26頁段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答， 教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這

16、樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。五、比較閱讀請同學(xué)們速讀課后短文三代，思考問題：、這篇短文寫了什么事？第11頁共26頁、三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，

17、小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把散步作為本文的范文呢？肯定散步有比三代更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）學(xué)生討論交流，教師歸納：、散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物

18、：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。第12頁共26頁、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。六、反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？提示：自由

19、回答，言之有理即可。教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲?；丶铱纯?，學(xué)生齊唱。七、小結(jié)散步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文

20、的理解?！景鍟O(shè)計】第13頁共26頁散步莫懷戚母親 走大路承上散步 分歧我妻子 責(zé)任重大使命感兒子 走小路啟下第14頁共26頁篇三、散步教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重點】品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美?！窘虒W(xué)難點】第15頁共26頁如何

21、組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言舉輕若重的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用舉輕若重的寫法。【教學(xué)過程】一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課：師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的散步，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步

22、”）二、誦讀課文，整體感悟：第16頁共26頁1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂秋日思雨。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：（1）音準(zhǔn)；（ 2）句逗的停頓；（ 3）語氣、語調(diào)的處理。2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？師生互動，形成板書。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)1、師生共同探討第一、二節(jié)。學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子

23、和兒子。”請同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）第17頁共26頁師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時間再次閱讀。）（生輕聲讀。紛紛舉手。）（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有：（1）我們一家四個人在田野上散步。第18頁共26頁（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

24、歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點。作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。四、自主探究，小組合作第19頁共26頁1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。( 小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑

25、問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。可能有的句子：（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）第20頁共26頁（2）我的母親老了， 在外面，她總是聽我的。（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3）這南方初春的田野， 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它

26、與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動筆仿寫，深入理解語言美。）（4）我的母親雖然高大 就是整個世界。（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對這句話發(fā)表獨特見解。）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體第21頁共26頁地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理

27、解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”沈江峰主體閱讀的實踐形式探析）可能有的詞語：太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題， 教師要尊重學(xué)生，

28、 鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）( 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文第22頁共26頁教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。 )五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。括號內(nèi)為原文刪去的三句話：（1）有一些老人挺不住， ( 在清明將到的時候死去了) 但是春天總算來了。（2）一霎時我感到了責(zé)任的重大，( 就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣) 。（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，( 我伴同母親的時日已短)。( 教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請第23頁共26頁學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)( 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決