student學(xué)生心理特點分析（經(jīng)典實用）

1、student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 student學(xué)生心理特點分析 高中生 小學(xué)生 大學(xué)生 初中生 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 低低 年年 級級 中中 年年 級級 高高 年年 級級 分分 類類 小學(xué)生年齡段大致可以分為小學(xué)生年齡段大致可以分為 三個階段，即三個階段，即 小學(xué)一、二年級為低年級；小學(xué)一、二年級為低年級； 小學(xué)三、四年級為中年級；小學(xué)三、四年級為中年級； 小學(xué)五、六年級為高年級小學(xué)五、六年級為高年級 小學(xué)生小學(xué)生 心理特點

2、分析心理特點分析 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 分分 類類 中中 年年 級級 高高 年年 級級 低低 年年 級級 低年級學(xué)生低年級學(xué)生 心 理 特 點 最顯著的特點是，對老 師有特殊的依戀心理，幾乎 無條件地信任老師，他們對 老師的信任超過了對家長的 信任，常掛在他們嘴邊的話 是：“老師說了” 小學(xué)低年級學(xué)生的大腦神經(jīng) 活動的興奮性水平提高，表 現(xiàn)為既愛說又愛動。 注意力不持久，一般只有 20-30分鐘。 形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思 維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象 的概念。 獨立性和自覺性較差，在生 活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面 都需要成人的監(jiān)護和具

3、體指 導(dǎo)。 開始評價自己和別人，但評 價自己時，只看優(yōu)點，評價 別人時容易受成人的左右。 小學(xué)組 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 分分 類類 低低 年年 級級 高高 年年 級級 中中 年年 級級 中年級學(xué)生中年級學(xué)生 心 理 特 點 最顯著的特點是，自我 意識突然萌發(fā)并逐漸增強， 其主要表現(xiàn)是，對外界事物 有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始 嘗試自己做出判斷。 大腦卻處于迅速發(fā)展的時期。 他們比一二年級的學(xué)生更容易 集中注意力聽課。 除大腦外，三四年級學(xué)生的 各項生理指標(biāo)只在量上比二 年的學(xué)生有所提高，基本沒有 質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之 中。 語言

4、能力有定的提高，但 處在一種過渡期，常常出現(xiàn) “有話說不清”的情況。 邏輯思維開始迅速發(fā)展，他 們在接觸“好與壞、“主要 與次要”等概念時，盡管還有 些模糊，但已有了初步的認(rèn)識。 不再無條件地信任老師，而 且特別關(guān)注老師是否“公平”。 小學(xué)組 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 分分 類類 低低 年年 級級 中中 年年 級級 高高 年年 級級 高年級學(xué)生高年級學(xué)生 心 理 特 點 智力有很大的發(fā)展，邏輯思 維開始在思維中占憂勢，創(chuàng) 造思維也有很大的發(fā)展； 他們對新奇的事物表現(xiàn)出極 大的興趣 往往見異思遷，朝秦暮楚； 常常把某些脫離實際的幻想 當(dāng)

5、做將來的人生目標(biāo)，盲目 崇拜某些明星； 獨立意識進一步發(fā)展，常常 認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，甚 至比大人們還高明，因此愛 自作主張，頂撞老師和家長。 小學(xué)組 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 小學(xué)組 對對 策策 案案 例例 表表 現(xiàn)現(xiàn) 小學(xué)生小學(xué)生 心理缺陷的心理缺陷的主要表現(xiàn) 主要表現(xiàn) 缺缺 陷陷 1、敏感： 小學(xué)生自我意識強烈，自尊 要求迫切，而且心理承受能 力低。因此，當(dāng)他們意識到 某種威脅自尊的因素存在時， 就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和 恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時， 就會生氣、憤怒，常常神經(jīng) 過敏，多疑。 2、叛逆： 由于小學(xué)生正處于成長過渡

6、期，其獨立意識和自我意識 日益增強，迫切希望擺脫家 長和老師的監(jiān)護，反對成人 把自己當(dāng)成小孩子，同時， 為了表現(xiàn)自己的與眾不同， 易對任何事情持批判的態(tài)度。 3、嫉妒： 這是對他人的優(yōu)勢地位在心 中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別 人比自己強（如學(xué)習(xí)、相貌、 人緣等），表現(xiàn)出不悅、自 殘、怨恨、憤怒甚至帶有破 壞性的負(fù)面感情。 4、失落 小學(xué)生抱有許多的幻想，希 望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付 出種種努力甚至刻意的追求。 5、自卑： 它是一種過多的自我否定而 產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。 對自己缺乏信心，感到在各 方面都不如人，有低人一等 的感覺。 6、孤獨： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常 覺得自己是茫茫大海上的一

7、 葉孤舟，性格孤僻，不愿意 與人交往，卻抱怨別人不理 解自己，不接納自己。心理 學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖 心理，由此產(chǎn)生的一種感到 與世隔絕，孤獨寂寞的情緒 體驗稱為孤獨感。 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 案案 例例 表表 現(xiàn)現(xiàn) 對對 策策 小學(xué)生小學(xué)生 心理缺陷的心理缺陷的對策 對策 缺缺 陷陷 1、消除逆反心理溝通 與交流 培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能 力 要求他們從積極的意義上去 理解大人 教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把 握自我，努力改善自我 要求家長和教師多注意孩子 的心理需求，及時了解他們 在想什么，想做什么，多聽 他們的呼聲，理解他們的

8、歡 樂與苦惱 2、消除自卑孤獨心理 增強自信 消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是 對自己現(xiàn)存力量感到滿足！ 要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu) 點，正確做出評價，發(fā)揮自 己的長處；、 千方百計來提高他們的自信 心。 引導(dǎo)學(xué)生以勤補拙和揚長避 短來克服自卑。 3、消除敏感與脆弱心 理培養(yǎng)意志 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、 世界觀，提高認(rèn)知水平； 提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐 挫能力； 克服悲觀消極的心態(tài)，樹立 自信心和上進心； 教給學(xué)生釋放消極情緒，擺 脫悲觀失望的方法 小學(xué)組 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 對對 策策 表表 現(xiàn)現(xiàn) 小學(xué)組 缺缺 陷陷 小學(xué)四年級的學(xué)生

9、小艾，班 級中等生，性格耿直，脾氣 倔強，有些以自我為中心。 雖說是一個女孩子，可她的 個性卻一點不像女孩子，頑 皮、好動，喜歡接老師的話， 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué) 或老師起綽號。她不像有些 同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一 些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她 想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺 乏毅力。 案案 例例 案例分析 分析思考分析思考 每單純地從她身上看，有兩 種情況：不是完全的無理取 鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前 提下發(fā)生的；起綽號也說明 他樂于觀察、思考，能較為 準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個 聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能 簡單、武斷地下“好與壞” 的結(jié)論，某些做法也可能是 現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷 而追求的另類呢。從

10、小艾的 情況分析，她的所作所為只 是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明， 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。 幫助方法 （一）熱情談心。包括與小艾 的朋友的談，和小艾本人談， 小艾的父母談，在老師、家長 和同學(xué)之間形成一個封閉的幫 教鏈。 （二）主動幫助。學(xué)生的心理 壓力和自我感覺，在很大程度 上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，因 此老師利用課余時間主動接近 她，教給她更好的學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí) 的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí) 的良好習(xí)慣。同時，由于她頭 腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí) 不塌實，情緒波動較大，老師 應(yīng)該主動要求與科任教師一齊 努力，注意對她的觀察，作好 預(yù)防工作。 （三）誠懇激勵。針對小艾聰 明的特

11、點，為她制定了相應(yīng)的 學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓 勵她趕上去、超過去。再來就 是在她愛表現(xiàn)這方面想辦法， 讓她擔(dān)任班干部，為她提供展 示自我的空間，并適時地予以 表揚，讓她品嘗為集體做貢獻 時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可，獲 取贊許的快樂。 總結(jié)： “我行，我能”等積極的意 念，鼓勵自己，這樣才能想盡 辦法，不斷前進，直至成功。 同時，要經(jīng)常使用激勵的語言 贊美學(xué)生。因為贊美具有一種 不可思議的推動力量，對別人 的贊美就像荒漠中的甘泉一樣 讓人心靈滋潤，受到贊賞的人 能激發(fā)出一股自信與沖勁而引 發(fā)出潛力。 student學(xué)生心理特點分析 初中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 初

12、中階段又成為青春期、少年期（有人 稱為青年初期），約從11、12歲開始到14、 15歲結(jié)束。這幾年是個體身體發(fā)展的一個加 速期。其心理的各個方面雖然也在發(fā)展，但 相對生理發(fā)展速度來說則顯得較為平穩(wěn).這期 間出現(xiàn)了心理發(fā)展的矛盾性特點。期間出現(xiàn) 了心理發(fā)展的矛盾性特點。 （一）生理變化對心理活動的沖擊（一）生理變化對心理活動的沖擊 隨著青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇 的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影 響。 進入初中以后，男女生之間的關(guān)系有了新 的特點，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此 對對方逐漸發(fā)生了興趣。從表面上看，他們并不 相互接近，而是相互排斥。 案例 student學(xué)生

13、心理特點分析 初中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 小婷，某中學(xué)初三女生，語文、數(shù)學(xué)、理化各門成績 均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽 媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高 材生做家教。開始，小婷對老師持排斥態(tài)度，但幾次 輔導(dǎo)課下來小婷對外語有了興趣。老師講得清楚、有 趣，小婷學(xué)得認(rèn)真起勁，外語水平提高很快。他們經(jīng) 常相互夸獎，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。 不久，這位家庭教師告訴小婷他非常喜歡她，將來一 定要娶她。小婷又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己 不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子 做了他的戀人，不料幾天前，小婷被父母發(fā)現(xiàn)

14、懷孕了。 她又悔、又恨，追悔莫及！ 案例分析案例分析 被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必 然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到 異性的關(guān)心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經(jīng) 驗少。一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強，渴望 得到溫暖和愛護。一些不懷好意的成年男性正是抓住 女中學(xué)生的這種心理進行誘騙，他們先給女孩足夠的 關(guān)懷與體貼，又以必然高于中學(xué)生的智力和成熟給女 孩以幫助和指點。于是女孩子往往會對其充滿感激。 身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因 此常常造成不可挽回的后果。 student學(xué)生心理特點分析 初中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析

15、（二）（二）思維上的矛盾日益加大思維上的矛盾日益加大 1、思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯 初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣 泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們 喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立 異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望 2、思維的片面性和表面性依然存在 初中生思維發(fā)展的另一個明顯的特點就是思維片面 性和表面性非常明顯。 （三三）心理上成人感與幼稚性的矛盾）心理上成人感與幼稚性的矛盾 初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理 水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追 求和感受；（來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟）

16、 在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、 情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā) 生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能 給予他們成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、 人格特點及社會經(jīng)驗上。 student學(xué)生心理特點分析 初中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 （四四）思維中自我中心的再度出現(xiàn)）思維中自我中心的再度出現(xiàn) 初中生思維中自我中心的表現(xiàn) 1假想的觀眾 2獨特的自我 3初中生個性的發(fā)展 這期間包括自我意識的高漲和反抗心理 自我意識高漲：其突出表現(xiàn)是，初中生的內(nèi)心 世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常將 很多心

17、智用于內(nèi)省?！拔业降资莻€怎么樣的人？”“我 的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一 系列關(guān)于我的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中，這 種傾向在惱和憧憬等。也恰是由于這一點，導(dǎo)致了他們 個性上的主觀偏執(zhí)性。 反抗心理：反抗心理是初中生普遍存在的一 種個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量 予以排斥的意識和行為傾向。 student學(xué)生心理特點分析 高中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 高中階段學(xué)生多為歲，屬于青年初期， 也稱青春中期。處于一個獨立走向社會生活的準(zhǔn)備 時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具 有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、

18、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。 在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差別。 一、生理發(fā)育特點一、生理發(fā)育特點 生理發(fā)育上，該期的生理發(fā)育已基本成 熟，但仍未完全成熟。 二、心理發(fā)展的特點二、心理發(fā)展的特點 1.自我意識日趨成熟，自尊心日益增強。高中階段 的學(xué)生，自我意識與初中生相比，更顯成熟，表現(xiàn) 在：能比較全面地觀察、解剖自己，自覺進行反省 和自我批評，有自我教育與不斷進取的強烈愿望； 對自己的過失能從動機、思想、心理根源上尋找原 因，對于成功或失敗能持比較謹(jǐn)慎的、冷靜的態(tài)度， 情感起伏的波幅減?。粚λ说脑u價能從個性品質(zhì) 上進行。 2、認(rèn)識能力增強，思維水平提高。高中生的觀察 記

19、憶力增強，意義記憶已占相對優(yōu)勢；其想象力已 能圍繞問題進行豐富而連貫的構(gòu)想。邏輯思維的組 合作用在整個智力活動中開始占主導(dǎo)地位。 3、對新事物敏感，接受快，少保守，思想活躍， 愛趕時髦，追潮流，想象力豐富，創(chuàng)造想象占主導(dǎo) 地位。學(xué)習(xí)動機較為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣明顯分化，世 界觀初步形成。 student學(xué)生心理特點分析 高中組 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 三、高中生心理發(fā)展中的主要矛盾三、高中生心理發(fā)展中的主要矛盾 1、理想與現(xiàn)實的矛盾 由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存 在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使 自己處于矛盾痛苦之中。 有的怨天尤人，

20、相信命運，放棄“理想”，自暴自棄， 悲觀消極；有的從過于自信走向過于自卑。 2、偏激與理智的矛盾 高中生年輕氣盛，正所謂初生牛犢不怕虎，肝火正旺， 容易出現(xiàn)偏激及沖動。往往會因一點小事而與人爭論不 休。也容易受外界環(huán)境和別人情緒的感染和暗示，遇到 一點挫折容易生氣。情緒易失控，行為易反常，常處于 左右兩極的搖擺之中。由于不善于處理情緒與理智之間 的矛盾，又難以用理智的閘門控制住自己的偏激情緒， 因而容易導(dǎo)致一些不記后果的沖動行為，給自己及他人 帶來不利的影響。 3、閉鎖與交往的矛盾 心理的閉鎖性是從少年期開始出現(xiàn)到高中階段更加突出。 隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)， 使其發(fā)現(xiàn)

21、“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文 飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一 把“鎖”。 閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)， 但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾 心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中， 致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自 己了。 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 問問 題題 案案 例例 階階 段段 概概 況況 大學(xué)生大學(xué)生 心理特點分析心理特點分析 大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、 生活，可以分為【入學(xué)適 應(yīng)】、【穩(wěn)定發(fā)展】和 【就業(yè)準(zhǔn)備】三個階段， 不同階段的心理狀

22、況有所 不同。 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 問問 題題 案案 例例 階階 段段 概概 況況 第一階段第一階段 入學(xué)適應(yīng) 【入學(xué)適應(yīng)】是邁進大 學(xué)校門的新生都要經(jīng)歷的 第一難關(guān)，時間長短因人 而異，一般為一個學(xué)期左 右。處在這一階段的大學(xué) 生，面臨著從中學(xué)生活到 大學(xué)生活的急劇變化環(huán)境、 角色、人際關(guān)系、生活方 式和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變 化。 第二階段第二階段 穩(wěn)定發(fā)展階段 【穩(wěn)定發(fā)展階段】， 是大學(xué)生活最主要、最長久 的時期，基本持續(xù)到大學(xué)畢 業(yè)前夕。這時大學(xué)生心理發(fā) 展的特點是專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃 厚、求知欲強烈、興趣廣泛、 思維活躍，對自我

23、認(rèn)識進一 步深入，人際交往增多，一 些大學(xué)生還建立了較穩(wěn)定的 戀愛關(guān)系。 第三階段第三階段 就業(yè)準(zhǔn)備階段 【就業(yè)準(zhǔn)備階段】，這 是大學(xué)生從學(xué)生生活向職業(yè) 生活的過渡時期。畢業(yè)在即 的大學(xué)生大多面臨著求職擇 業(yè)、畢業(yè)生考試、論文答辯、 戀人去向等諸多抉擇和思考， 因此心理壓力和沖突將會不 斷出現(xiàn)。 student學(xué)生心理特點分析 Student tudent 學(xué)生學(xué)生 心理特征分析 問問 題題 案案 例例 階階 段段 概概 況況 大學(xué)生的大學(xué)生的 心理新問題 1.“心理幼稚癥” 這是一種心理發(fā)育不良和 身心脫節(jié)狀態(tài)的心理缺陷。 當(dāng)現(xiàn)實生活中，一些大學(xué)生 過分夸張的、甚至完全兒童 化的穿著打扮和屬

24、于“新新 人類”的過度言行舉止，著 實讓老師和父母感到他們的 社會化程度還不高，直接影 響大學(xué)生的健康成長和成才 發(fā)展。 2.“精神侏儒癥” 一些大學(xué)生空虛荒涼的精 神世界、低沉脆弱的精神狀 態(tài)、日益俗化的精神需求、 疲軟迷茫的精神追求、缺少 根基的精神支柱。 一些大學(xué)生外表裝扮得富 麗堂皇、附庸風(fēng)雅，而內(nèi)心 世界則是浮躁淺陋、空虛無 聊，刻意追求及時滿足的生 理享樂、低層次無品位的物 質(zhì)享受。 3.“人格分裂癥” 包括：生理發(fā)育早熟、心 理發(fā)展晚熟;高分?jǐn)?shù)低能力 或眼高手低;高智商、低情 商或有智商沒智慧;有專業(yè) 知識、沒學(xué)術(shù)思想;學(xué)業(yè)成 績優(yōu)良、社會適應(yīng)不良; 缺 乏誠信，不負(fù)責(zé)任，或言行 不一，口是心非，知而不行， 成為“語言的巨人、行動的 矮子” 。 4.“自我中心癥” 他們過分相信自我的力量， 常常寧愿服從于