四年級語文下冊教案《天窗》(第一課時)部編本

1、課題天窗課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。第一課時教學(xué)目標1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字

2、形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。（板書課題并齊讀課題）（板書：天窗）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？”）3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。4.簡介作者茅盾(1896年-1

3、981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動家以及社會活動家。代表作有小說子夜春蠶和文學(xué)評論夜讀偶記。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎，以鼓勵當代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。天窗是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。針對題目引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)二、初讀

4、課文，自學(xué)字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標出自然段。（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認讀。4.出示本課生字組成的詞語。慰藉 卜落 銳利 河灘 帳子 閃爍 蝙蝠 霸氣 貓頭鷹認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調(diào)生字“帳 爍 銳”為翹舌音；前鼻音“灘、蝙”，后鼻音“鷹”等。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。5.指導(dǎo)書寫“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎?！苞棥惫P畫較多，

5、注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。6.理解詞語（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。第一段（1-3自然段）：天窗的由來。第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。3.完成填空：天窗首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現(xiàn)這種神奇？（最后一段）四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會質(zhì)疑1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？預(yù)設(shè)：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？預(yù)設(shè)：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？下節(jié)課我們就來研究這些問題。提出開放性的問題來感悟課文，既有利