部編版教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》原創(chuàng)教案

1、鄧稼先教學(xué)目標(biāo)：1 、在閱讀的基礎(chǔ)上，把握內(nèi)容；品詞析句，體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。2 、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理作者思路， 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。3 、體會(huì)、感悟鄧稼先愛國(guó)情感及作者的對(duì)鄧稼先一生“鞠躬盡瘁，死而后已”贊美之情教學(xué)重點(diǎn)：1 、學(xué)習(xí)本文從幾個(gè)截面突出一個(gè)中心，在一個(gè)中心之下深入表現(xiàn)人物各個(gè)方面的精神品質(zhì)。2 、了解鄧稼先的生平事跡，感悟鄧稼先的精神、品質(zhì)、氣質(zhì)，以及奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷； 在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)研究和武器的這段歷史。教學(xué)難點(diǎn)：理解“中國(guó)人民站起來了，這是千千萬萬人努力的結(jié)果。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變”中，鄧稼先在這一

2、巨大轉(zhuǎn)變中作出了怎樣的貢獻(xiàn)，他“鞠躬盡瘁死而后已”意義何在。為什么稱他是“元?jiǎng)住?。深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)方法朗讀法討論法教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一：導(dǎo)入新課二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家 他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而， 有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先。(一)、背景說明。學(xué)生交流所了解的關(guān)于“兩彈一星”的資料和鄧稼先及楊振寧的資料1

3、 、關(guān)于“兩彈一星”1999 年 9 月 18 日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的 23 位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、 錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2 、關(guān)于鄧稼先鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945 年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 1947 年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)

4、入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。 由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有 26 歲，人稱“娃娃博士”。 1950 年 8 月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留， 毅然決定回國(guó)。同年 10 月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。3 、關(guān)于楊振寧1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲 1957 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。(二)

5、、教師出示字詞學(xué)生完成。鄧稼（）先元?jiǎng)祝ǎ┲了啦恍福ǎ┚希ǎ┕M瘁（）選聘（）無垠（）殷紅（）可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。 形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)， 沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出

6、不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。二：整體感知1 、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2 、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉 1898 年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況， 讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較， 以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。第四部分，通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，

7、高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、 執(zhí)著與勇敢。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌， 同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家 = 民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。三、作業(yè)思考課后第一題第二課時(shí)一、探究課文從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。（瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。）教師歸納第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。學(xué)生以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)

8、用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、 第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)， 說明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。b. 四人合作小組討論2 3 分鐘，然后組織全班討論交流。c.教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：二、研讀欣賞1 、默讀第一部分。說說為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用： 通過鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲?/p>

9、們有了強(qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。2 、默讀第三部分。 說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先性格特點(diǎn)。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人， 而是通過對(duì)比， 使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。3 、默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩 ? 我始終想不清楚”這句話的理解。樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如： “事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪 ?還是為了稼先而感到驕傲?

10、我始終想不清楚” 這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩， 它含蓄地告訴讀者， 作者既為中華民族感到自豪， 更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。三、質(zhì)疑問難：鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？四、拓展延伸敘述你收集的鄧稼先的故事， 加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。五、總結(jié)課文：（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。本文既不同于一般的記敘文， 也不同于一般的人物評(píng)傳， 而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛

11、為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。 同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化， 就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女， 也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林。（二）寫作特? 、樸實(shí)無華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格， 結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2 、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)， 六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)， 同時(shí)又連成一個(gè)整體。六：布置作業(yè)完成課后

12、練習(xí)七、板書設(shè)計(jì)八、課后反思七年級(jí)語(yǔ)文鄧稼先學(xué)案課題授課型新授課課時(shí)間執(zhí)筆審人稿人提高學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述情感能力。1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、 自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)2 體會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。3 探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法評(píng)價(jià)1.本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法活動(dòng)2.探究作者寫人物傳記的獨(dú)特之處方案隨教學(xué)活動(dòng)方案記【創(chuàng)設(shè)情境】踏遍戈壁共草原，三十五年前。連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先。捷音頻年傳，蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇。君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。【確立目標(biāo)】學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)并嘗試提出自

13、己的獨(dú)特見解【自主學(xué)習(xí)】1. 分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。提示：第一部分，從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50 年的友情及1971 年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。 第

14、六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)， 表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：（1 ）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（ 2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？提示：（1 ）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想，中國(guó)百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，列強(qiáng)的人侵掠奪，都是因?yàn)檎能?/p>

15、弱無能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。 （2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對(duì)第二部分

16、的具體展開。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、 工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對(duì)第二部分的展開。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷， 文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力?！竞献鹘涣鳌?. 分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動(dòng)的描寫和他含激情的評(píng)論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言，其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是

17、帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。2. 第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格?！痉纸M展示】一 .鄧稼先與奧本海默閱讀討論：（回答時(shí)小組成員可輪流發(fā)言、補(bǔ)充）1 、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的一詞用得好，它好在。(此僅為發(fā)言的句式 )

18、2 、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“”這一句美妙，它的美妙在于。3 、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個(gè)的鄧稼先。4 、作者將奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫，目的何在？二 .民族感情？友情？1 、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的一詞用得好，它好在。2 、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“”這一句美妙，它的美妙在于。3 、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個(gè)的鄧稼先。4 、從本板塊第 4 段中作者受到感情的震蕩可以看出，作者楊振寧是一個(gè)怎樣的人？【釋疑解惑】為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著 50 年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章